不完美的绚烂

张 娜

伴着悦耳的铃声，我拿着课本走向教室，远远地，看到了在走廊转角处探出的小脑袋。我笑着迎上去，伸出手拉起了那柔软的小手，“你又来接我了？”

“嗯，我来接你上课。”轩顺手拿过了我的课本。

“下次上课能不能在教室里安心等着老师啊？”

“好！”

于是，我松开手勾起了小手指，聪明的轩也伸出了小手指，“拉钩，上吊，一百年不许变！哈哈。”我和轩开心地走进了教室。

好奇是孩子的天性。“老师，你和轩说什么了？你们怎么那么开心啊？”其他孩子羡慕地问道。我看了轩一眼，故作神秘地说：“这是我俩的小秘密，不告诉任何人。”轩眯着小眼睛不住地点头“嗯，嗯！谁都不能说。”

这节课，我带领孩子们一起学习《月亮船》，这是一首3/4拍子的歌曲，对于一年级的孩子来说，有时会把握不住三拍子的节奏。这时，轩突然说：“老师，我会唱。”这可真是破天荒，他是第一次这么主动。我当然不会放过这个机会，示意大家都安静下来。“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖……”虽然轩唱的并不是特别动听，但我觉得已经足够了，不由附和着打起了节奏，接着，班里所有孩子都一起唱了起来，那情景很美，很美……

这节课似乎格外短暂，下课时，我拿着课本准备离去，可爱的轩竟然又跑到我身边，勾了一下我的小手指，然后趴在门口看着我离开的背影。虽然是一束小小的注视目光，我却感觉是那样的幸福与温暖，不觉间我想起了曾经……

那是一次上课路上，看到蹲在地上捻着棋子玩的轩，我厉声呵道：“轩，没听到打铃吗？赶紧回教室上课！”轩也不看我，只是不动声色地走在我的前面。在我的课上，轩总是不认真，一会儿动动同桌的书本，一会儿又戳戳前边的同学，引得大家告状不断；一会儿，他竟又折了个飞机，哈一口气，然后使劲放飞，引发一场哄笑。一次次的呵斥，似乎对这个小小的孩童不起一点作用，有时看着轩，我只能无奈感叹。

可也奇怪，每次音乐课前，轩总是在走廊里或玩着小棋子或来回走着，好像是专门等我。于是，有一次我放慢了步子，放低了声音：“轩，你是不是专门来等老师的？”他也不说话，只是笑笑，然后跑回教室。我突然发觉，他在课上做的那些事情或许只是为了引起我的注意，孩子多么可爱啊，这就是他爱的表达吧！我也像发现了新大陆一样，既欣喜又感动。我庆幸没有一直对他训斥苛责，庆幸学会了蹲下身子靠近孩子，更庆幸自己终于发现了孩子小小举动背后的小秘密……

从此，我和轩的小约定一直在相视的微笑中，他等我时，我便牵起他的手。渐渐地，我们似乎有了一种心灵的默契与沟通。在刚刚结束的艺术节比赛中，轩竟然也勇敢地报名参与其中，看着站在台上有些紧张的他，我在台下微笑着伸出双手“点赞”。于是，可爱的童音流淌开来，像一朵待放的花蕾，愈绽还羞，但在我的心里已经美成了一片绚烂。

一个好的教师本身就是一本好的教科书。他在孩子身上无时无刻不投射着自己的影子。课堂中，孩子感受到来自教师的关注，不单单是对知识的关注，更重要的是心与心的交流。而这种交流不仅能够呵护孩子幼小的心灵，也让教师的心跟着丰盈起来。

因为轩，我也开始留心其他孩子，尤其那些其他人口中的“顽童”。他们哪里是“顽皮”，不过想得到更多关注，他们哪里是“淘气”，不过是想表现自己……这些看似“不完美”的孩子，只要我们给予更多的理解与关心，他们每一个人都会成为最绚烂的自己。

（来源：中国教师报）