之前和大家分享过，因为前期没做幼小衔接，OK一年级上，我们全家鸡飞狗跳。后来猛赶了2个多月，终于追上进程。一年级下，一切顺利，OK的状态也比较不错。想着应该是步入了正轨，娃每日学习、作业和运动也安排的比较有序。我和OK爸紧绷的神经放松了一些，也决定放手一些，培养他的自主性。却没想到，两周前我被老师叫去了学校，这才得知OK写作业都是马马虎虎的，原来都是拿去做展示的书写，最近交上去全是寥寥草草的；更要命的是好几次规定时间里作业没完成，都是后面应老师要求补写的！（双减之后，作业本都不带回家，所以对一些情况，我并不清楚。）这……着实让我吃惊了一把，后来和OK回来认真的聊了一次，这才发现了问题根源，原来对于本身就比较敏感、情绪很容易受外界影响波动的娃是不能缺少关注的~这让我想起了朋友和我分享过她家孩子相似的一段经历，朋友家的孩子一年级时非常出色，而且对学习比OK要积极主动得多，但是进到了二年级后孩子突然性情大变，不但在学习上变得能懒则懒，甚至对自己的能力也特别否定。朋友起初很不解，但后来她找到了问题所在，今天我把朋友的这段梳理和分析分享给大家，这能给到大家非常有用的参照和提醒。
前阵子有一天下班回到家，心血来潮检查女儿的写话作业，结果是“不看还好，一看真是哭笑不得”。作业说起来并不难，要求介绍一个景点，用上“风景秀丽、百闻不如一见”等几个关键词。“有一天，我去了一趟三潭印月。三潭印月是西湖十大美景之一，那里风景秀丽，游玩的人很多……我觉得真是百闻不如一见。”只是用几关键词串联了一下就完事儿了，全文既没有对三潭印月长啥样的具体描述，也没有抒发情感类的联想扩张，传递出的就是一种写作者偷工减料的态度。想起一年前她就已经能写出完整又想象力爆棚的绘本小故事，那天我很是失望，直接甩出一句“你这写的是什么鬼啊！”我知道这时多说无益，却还是忍不住开始教唆：“就算不记得三潭印月长啥样，也可以百度搜图片看一看，看清楚了再动笔有那么难？......”虽然我心里也是知道，女儿确实没去过几回三潭印月，很小的时候去过也应该没记住啥，印象很模糊了，但！是！这都不是理由！我理所当然认为，她自己应该想到解决方法，但她恰恰没有这么做，而是偷了懒。那天我逼着女儿重写。但重写也不怎么顺利，磨了三四十分钟才弄好。女儿写完拿给我看，还不忘小声嘟哝一句，“我真的没有写作天赋”。女儿有没有天赋不好说，但是我这个当妈的心里清楚，女儿在过去是曾有很强烈的表达热情和丰沛的想象力的，并且书写的基础也不赖。她两岁识字，很小就很爱看书，进了小学后一学期大约两三百万字的课外书阅读量，所以在遣词造句和想象力方面不说有多么出彩，但也绝对不会匮乏。就实际能力来说，早在幼儿园时期她就创作过不少取材于现实、情节完全虚构的小故事，比如有一回看到一岁多的弟弟总摆弄自己的头发，就写下了一篇颇有些儿童文学气息的小作品——小丝是一根头发，但它不是一根普通的头发，而是头发精灵，弟弟刚捡到小丝就和它成为了朋友。然而，弟弟想和小丝玩的时候，它总是不在。弟弟满世界找小丝，常常要花费好几个小时，每次，小丝都会在意想不到的地方出现。今天，妈妈准备大扫除，可弟弟还在和小丝玩耍，玩着玩着，小丝突然不见了。原来，小丝差点被妈妈的扫帚扫走了，它逃到桌上，又差一点被吸尘器吸走了。小丝刚从桌上跳下来，谁知妈妈又拿了大拖把来拖地，它只好逃到沙发底下去了……弟弟不知道小丝在哪里，但小丝知道弟弟在哪里，不过它被一辆玩具小车压住了，他们就这样分开了很久。直到第二年，妈妈又开始大扫除，她用扫帚清扫沙发底下的灰尘时，恰好把小丝也扫出来了。弟弟赶紧把小丝装进了盒子里，从此以后他总是提着这个盒子。那么，如今这水平突然就掉落到了只会拿几个词简单做个串联的份儿，这到底是怎么回事？比较有深刻记忆的起步阶段是在大班阶段，有一回她随口编了一首《小黑米之歌》，描述的是弟弟，不但把弟弟黝黑的皮肤和弟弟的小名链接起来成为逗趣的“小黑米”，还编出了一长串很有喜感的句子，有细节有刻画，我很是惊喜，瞬间变身迷妹，一脸惊喜地望向她说，“哇，真是太好听了！你到底是怎么想出来的呀？”女儿听了很是得意，眉飞色舞地同我分享，巴拉巴拉地说上了一大串“创作”心得。创作心得多了之后她突然开始爱上了写“书”。起初的“书”很是粗糙，无非是在图画本上画一些只有自己才能看明白的画面，旁边添上屈指可数几个会写的汉字，号称自己又写了一本书，但我却总能看到她“书”中的灵魂。
女儿小时候写的“书”
我被孩子那种无拘无束的状态感染到，也发自内心地赞美女儿的小脑瓜里藏着这么丰富的想象。这些感觉我也毫不吝啬地流露于表情、转化到语言，落实成了一道道“彩虹屁”。再接着，这些“书”也越来越精致起来，到了一年级后随着写字量的增加，几乎就可以直接成文而不需要配图了，表达出来的语句也总是很流畅。我总是赞扬她就像是在头上装了个水头龙，只要一打开脑海中的小故事就会流淌出来，丝毫不费力，女儿很喜欢我这样的表扬，更加卖力地开始“创作”，除了前面说的头发小丝，紧接着又写出了《魔法卷帘》《小鹦鹉去旅行》等一连串的小作品。除了我的赞美，女儿也时常能收到外界的认可，因为自打她开始写出成形的小作品后，我也经常会晒到朋友圈，我会让女儿自己翻看那些留言、感受叔叔阿姨们的溢美之辞。想到这里，我发现那个阶段，无论我是刻意还是无意，对女儿的作品永远是褒赏的态度、好听的评价。在这样的美好气氛中女儿度过了一年级，并且以全优结束。但正是这样的一年级，也让我对女儿未来的学业有了过于乐观的预期。进入二年级，相信女儿可以管好自己，我对她的关注也就少了一些。然而一些奇妙的事却发生了—— 有时她会不收拾书桌，居然出现了前所未有的上学忘带课本，发生了一周弄丢四五块橡皮的情况，给她用来自己百度搜索知识的ipad却被她用来偷偷看短视频......生气的时候越来越多，前几年好不容易修炼来的“话术”和“情商”全都抛到了一边，河东狮吼的本来面目时不时要现一现。我也不太记得，这大半年都对她说了哪些难听的话。不仅说话变难听了，取得成绩时也没有太大惊喜，总觉得稍微好点那根本就是她能力范围内的事，是应该的。有时她遇到一些小困惑来求助我，我也很少真正当回事儿，心里甚至会失望，原来这都不知道，真是幼稚。不被肯定的孩子，会用同样消极的态度来映射到她的学业、生活甚至交友。二年级过半时有一回我翻开了女儿的课堂作业本，愕然发现曾经的优A专业户，这学期常常因为漏做一两题、错一个字或标点得了许多次良A或良B。成绩也只是一方面，我更介意的是，曾经那个每一个细胞都充满了求知欲的孩子，如今在看她的作业时眼前都是她懒洋洋的影子在晃动。如今回想起这话，似乎突然能感受到女儿内心中的“千疮百孔”，也突然能明白她的一路下坡的缘由为何。仔细回想女儿的每一点进步，似乎都和她接收到的来自家人和外界的鼓励有着非常大的关系。女儿在进小学后选报了一门“音乐拓展”的选修课，我没指望有多大产出也没多作了解跟进，只知道女儿很喜欢那个任课老师。直到学期末的汇报演出，从来没有表演经验的女儿，竟然C位出场当了一回主角，舞台上淡定自信的样子，对我这个妈妈来说太陌生了，我这才开始对那位老师感到好奇。后来得知，在他的课堂上女儿没少获得鼓励。那位音乐老师最大的长处就是会说话，比如，在演出排练中，一心想玩乐器的女儿被分配了别的任务，他会这样说：“哎呀，我本来也想让你玩乐器的，但是你现在这个角色实在太重要了。”有一次被邀请观摩这位音乐老师的课堂，近距离观察之下，发现他鼓励和表扬孩子时，句式通常是类似这样的，“对，我感受到了，你刚才已经发现了节奏上的区别，非常好”。
表面上听起来就是个彩虹屁，但仔细去琢磨就会发现，他的表扬和鼓励其实非常具体，而不是简单一句“很棒，很好”。女儿特别喜欢这位老师的表达方式，她好几次对我说起，“妈妈你要是有陈老师这么温柔那就太好了。”她把这种会说话的特质说成是“温柔”，把有音乐拓展课的周三当作自己的幸运日，很长一段时间里，从校内课程到校外兴趣班，但凡与音乐沾点边的，都成了她的心头好。其实我也无法去量化，女儿身上发生的或好或坏的变化，与我平时用在她身上的话语体系，到底有多大的关系。唯一可以肯定的是，当我好好说话时，她总能更愉悦、高效、高质地去完成各种小任务。联想到我自己身上也有这样的感受，甚至因为一个鼓励而被影响了未来的职业选择。我永远无法忘记小学五年级时，语文老师看完我的一首小诗后夸大其词的赞美，“加油呀，你坚持写下去，说不定以后就是我们当代的女李白”。当时仿佛就觉得自己的双脚已经踏上了一条铺满金色阳光的大道，现在想来，正是这样一个彩虹屁让我一路写写写停不下来，同时也定格了我的职业路径，让我常常能感受到来自工作的欢愉、幸福和满足。在成年人的世界里，怎么说话尚且如此重要，孩子的世界想必更是如此吧！当然，成长从来都是一个复杂的系统工程，鼓励还是批评，赏识还是挫折，都是孩子人生中必然会有的体验。而无论赏识还是挫折，很难说会成为他们形成独立人格、拥有足够学识、获得生存生活能力的决定性因素。作为父母，我们既不可能一辈子戏精，天天琢磨同孩子讲话是不是足够艺术，也不可能真的对他们的进步或退步熟视无睹。我们都是平凡人，都会被认知的惯性和惰性拉扯得掉链子。和孩子在更多事情上达成战略同盟，少一些先入为主的强势和武断，可能才是真正重要的事。除了极少数“别人家的孩子”，其实大多数优秀孩子的背后都是付出很多、非常用心的爸妈，所以还是那句话，少苛责孩子，多看看咱们自己的问题。就像在别人眼里，OK虽然腼腆但很有礼貌，虽然没那么拔尖、但也算挺优秀；但别人咋能知道他的“状况百出”以及我和OK爸的无比心累呢？瞧，这个阶段他又出了新状况，等调整好，我再来分享我的做法和新的感受哈~
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