练习讲评课

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练习讲评课

今天听了九年级杨红丽老师的一节英语练习讲评课,从中可以发现所有学科练习讲评课的一些共性借鉴之处。

一、练习讲评课的常见误区

第一:没有目标的放羊式。很多老师思想上不重视,没有把练习讲评课当作一种课型,课前准备不足,上课时拿起页子就走,没有重点,所有题平均用力,所有知识点面面俱到,没有考虑不同学生的需求,结果是常常出力不讨好。

第二:忽视学情的盲目式。讲评只是对对答案,或者一个题挨着一个题讲,无的放矢,随意性强。这样,既浪费时间,又容易使学生厌烦,效率较低。

第三:缺少复习环节的自由式。练习讲评课首先是复习课,对练习中涉及到的相关知识进行复习,应该是练习讲评课不可缺少的一环。

第四:忽视学生的错位式。学生永远是学习的主体,练习讲评课不能成为教师的一家之言,应该给学生纠错、展示、反思、梳理的机会。

二、练习讲评课的基本流程

第一步:明确目标。课前老师应该及时全面地分析学生做题的相关信息,确定需要重点讲解的题目,以及相关的思路、规律、方法、思维的训练培养。

第二步:复习相关知识。主要是重点、难点、易错点、易混点、盲点等出错率较高题目的相关知识。

第三步:学生独学、互学、展示。充分学生的主动性和小组的合作精神,引导他们发现错误,还原做题情景,提出问题,相互帮助,大胆展示,适时表扬,使讲评课发挥最大功效。

第四步:教师讲评。教师讲评可以从错例入手,重点讲思路、讲方法、讲规律、讲变化、讲思维,提高学生的综合素养。

第五步:变式拓展。讲评的目的不是就题讲题,而是借题发挥,提高学生的应变能力。这就要求老师上有准备的课,讲评完成后进行变式拓展强化训练。举一反三,以练促改,以练促思、练中悟法。

第六步:得失反思。反思是教师专业成长的有效途径,在反思中,教师才能形成自己的教学经验、教学体系、乃至教学思想,让练习讲评课发挥他的最大效益。

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