作文怎么写，老师才喜欢？
不知有多少小学生，和我家猴儿子曾经的心理一样，提起写作文，浑身都不自在。不知有多少家长，和我曾经一样，想不明白，为啥孩子写篇作文会那么难？同时也猜不透，老师想要的小学生模范作文究竟长什么样？因此也一头雾水，不知该如何辅导孩子的作文。作文，就是这样成为了很多孩子和家长在作业辅导这个本来就颇多痛苦、极少欢笑的日常工作中的一头“拦路虎”。
“我家孩子平时看书很多啊，知识量和词汇量也没问题啊，怎么就是写不好作文呢？”“我家孩子平时说起话来一套一套的，大人都说不过他，怎么每次面对作文纸时都拧着眉头咬铅笔头呢？”别把责任都怪在孩子头上，我举个例子，你立刻就能理解孩子的痛苦。你是不是平时工作中也经常要做PPT？是不是也经常面对一个空荡荡模板不知道从何开始？一页一页繁杂重复的PPT让你做到恶心想吐？被上司一次又一次的打回来修改，以至怀疑人生？你做PPT时感受到的煎熬，很可能与孩子面对作文任务时的无助，是同样的心理体验。
为什么会这样呢？因为你做的PPT并不是你自己发自内心、充满激情想要表达的内容和思想啊！争取预算的项目计划，忽悠客户的产品功能，枯燥繁琐的技术论证，日复一日的进度汇报……如果换成你最喜欢的内容，让你做PPT，准备一个发言，说不定会是很享受的过程呢，比如美妆、美食、旅游、追剧、健身、宠物、家装、读书……是不是感觉轻松多了？
现在，请换位思考一下，孩子们的作文是不是写的都是他们自己最喜欢、最有表达冲动的内容呢？是不是老师会给孩子们的作文选题设定一些禁区，比如网游不能写、桌游不能写、漫画书和动画片不能写、坏人坏事不能写……同时又有一些鼓励写进作文的主题，比如尊敬长辈、帮助同学、热心班务、拾金不昧、知错能改……
分析到此，问题出现了。如果孩子们写作文，像我们做工作PPT一样，是为了迎合别人，而不是表达抒发自我，孩子们能发自内心地喜欢这种写作过程吗？孩子们真地需要像我们讨好上司、客户一样，去揣摩老师的标准，并精心地设计一篇虚伪而精致的文章，来换取一个理想的分数吗？这样的孩子可爱吗？这样的语文教育，是我们想要的吗？
猴叔在给大家讲了N节作文课后，终于讲到了这个深刻的问题——一篇好作文，是应该写自己想说的话，还是写老师爱听的话？我们先来设想一下，如果全班的同学全都认同前者，大家都努力写出老师最想看到的作文，那么他们最先要猜测的就是别人，也就是此次判卷的语文老师，他究竟喜欢什么样的作文？主旋律、正能量的？结构标准、语言流畅的？擅长用成语，还能引用名人名言的？如果孩子们都认同后者，那么大家首先要探究的就是自己，我最近在关注什么？我有什么特别想跟别人分享的事情？我的语言风格如何贴切我自己的心理感受？
判卷老师只有一位，认同前者，孩子们的作文难免千篇一律，全班有十个人扶老奶奶过马路，八个人捡到钱包等失主，也就不足为奇了。但每个孩子当下的心情都不一样，如果认同后者，大家交上来的作文一定是千奇百怪的。前一种作文，进行量化评分比较容易，内容切题、思想积极向上、开头简练、结尾升华、过程细致生动、语言详略得当，修辞手法运用恰当，再有几个成语、歇后语、名人名言加加分。但千奇百怪的作文，打起分来就难了，因为没法横向比较。为什么500字就比300字好？为什么4个自然段就比3个自然段好？为什么用比喻就比不用比喻好？为什么用成语就比不用成语好？其实我们都能明白，一篇好文章，真得不能用这些标准来衡量。
如果让孩子们自由发挥，说不定真能激发他们对写作文的热情，但产出的东西可能很考验大人的“三观”。比如，一篇精彩的吐槽，算不算合格的作文？一篇犀利的讽刺，算不算优秀的作文？一段天马行空的白日梦，你该怎么评价他的主体思想？一个颠覆现存规则的大计划，比如要革学校的命，你敢不敢给他高分？一次胡编乱造的穿越，能不能算记叙文？一段没有任何教育意义，就是超级搞笑的段子大荟萃，能否给个及格分？我们每天追《奇葩说》，看穿越剧，听德云社，刷八卦头条，嗨得不亦乐乎，凭什么孩子就只能扶老奶奶过马路，捡钱包等失主呢？
我们希望孩子们的作文表现纯真的同学友谊，但如果他写的是《我最讨厌的一位同学》呢？我们希望看到他们爱学校、爱上课，如果他非要写《一堂体验极差的课》呢？我们希望孩子们爱读书，如果他偏要写《一本最烂的书》呢？我们希望孩子们向好人好事学习，如果他非要写《这一次，我骗过了大人》呢？这样的作文交上来，我猜判卷老师有可能会一票否决，给个不及格，甚至零分，一次就让学生长记性，再也不要这样“玩儿火”了。没错，老师这样做是为孩子好，避免他在真正重要的考试里，选题失误，影响成绩。但每次作文都要按照判卷老师喜欢的模式写，难怪孩子们会视作文如仇雠。
猴叔说，如何看待一篇小学生作文，透视出的是我们的儿童观。把一些儿童自然本真的感情和情绪视如洪水猛兽，是我们的儿童观出了问题。孩子并不是单纯的一杯清水，也不是任大人设计刻画的一张白纸，不会因为我们不允许他们在作文中真实表达自我，他们就真地能变成我们期望中的绅士和淑女。实际上，他们将来要超过我们，改变世界的力量，可能就蕴含在我们看不惯的、和我们理想中不一样的地方。
没错，最终有几次大考的判卷老师横在那里，我们还是得让孩子学会在作文中“迎合时宜”，还要学会写那种精雕细琢的八股文，学会稳稳地拿一个不错的分数。但我们完全可以给孩子留出一些空间，让他们真实的情感和淳朴的创造力，能够在作文活动中蓬勃地展现出来。
怎么办呢？猴叔推荐一个方法，大家可以在家中尝试。带孩子一起做不动笔的作文，也就是构思练习。选择一个作文题目，让孩子敞开设想，这个题目下，我都能写哪些内容。无论是他自己真心喜欢的，还是四平八稳，不挑战老师神经的，一一畅谈一下，可以写什么，怎么写。聊嗨皮了， 然后再收回来：如果是在考试中，你的目标是拿高分，那么你会选哪个题材来写？
其实很多智慧的语文老师也会采用类似的方法，弥补孩子为争取高分而在写作上委屈自己内心的付出。比如有的语文老师会在作文之外鼓励孩子们写周记，周记完全不设任何规则，体裁不限，题材不限，字数不限，于是周记就会成为奇文频出的舞台，老师还会在语文课上拿出专门的时间，读几篇最精彩的周记。将应试作文和兴趣写作区分开来，但力求互相促进，并保护孩子们通过文字自我表达的热情，这样的语文老师，孩子们一定喜欢。