观点|评价课堂教学应关注的重点

过去评价一堂课，视点聚焦在于教师。主要看教师为人师表的风采、语言、课堂知识点含量、教学方法等。这些方面表现出色，就是一堂好课。这样的课堂教学评价观，把教师视为演员，学生视为无关紧要的听众，只评演员的演艺，不看学生在课堂学习的成效。这种评价观显然同以人为本的教育理念、学习以学生为主体的教育观相冲突、相违背。

那么，究竟应当怎样评价一堂课?说法不一。我觉得如今评价一堂课应该分为三部分，即学生学习状态评价、教师教学行为评价、教师基本功评价。

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学生学习状态评价

这是课堂教学评价的核心，也是归宿点。首先要看学生参与教学的广度、深度。这一点是衡量其主体地位是否发挥的重要标志。要看学生是不是绝大多数参与到课堂教学中来了，是否还存在严重的死角，也就是说课堂教学是否面向了全体；也要看学生是动情、动脑、有时还动手主动地学习，还是被动地应付性地学习。其次，看学生学习方式的渗透度，运用的准确度和实际效果。当然这里也要看教师指导和课堂控制的效果，看教师是否充当好了“导演”的角色，看教师是否善于引导学生大胆质疑、探索，并进行合作学习，让探究式学习方式充分渗透到教学中。再次，看学生知识的整合度。一堂好的课堂教学需要有丰富的知识含量，这是任何时候评价一堂好课都必须守住的底线。但光让学生掌握知识点是不够的，还要看这些知识点在学生已有的知识网中的整合度。学生会不会利用这些学到的知识点进行迁移，捕捉新的知识，即触类旁通，学会学习。第四，还要看学生对教师的认可度。通过这堂课学生是否有收获、是否被启发、是否重拾了钻研的兴趣，或者还有更深层的思维方式、认知能力是否有实质性的进步。

02

教师教学行为评价

对教师教学行为评价的重点是：①教学目的是否明确；②教师是否能恰当的处理好教材和创造性的使用教材；③教师是否正确及时的评价学生，及时调控好课堂；④教师是否提出了高质量的问题和引导学生提出有创意的问题。

03

教师基本功评价

至于教师基本功的评价，其标准应该包括：①教师的表情有感染力；②语言流畅清晰，使用普通话，吸引人；③书写规范、美观，使用现代教学媒体准确熟练、教姿教态大方得体；④装备设备操作比较熟练、动作简约准确、一步到位。

04

结  语

总之，一堂课中，学生在情感、态度、价值观等方面有所发展；学生参与广泛，师生交流充分；学生自主思考、探究学习。学生说：“感觉我与老师关系很好，我不再怕老师了。”教师的评价常以“你完全可以做到”或者“你通过创设一定的条件可以实现”等激励式进行的。这样的课就是好课。

来源：教评参鉴