【在线教研】自主教育联盟校：门头沟区东辛房小学语文在线教研活动
为贯彻落实国家关于坚决打赢新型冠状病毒肺炎疫情防控阻击战的重要指示精神和相关决策部署，在延迟开学期间全国自主教育联盟创新教研方式，积极为联盟学校教师提供在线教研服务。
东辛房小学基于课堂改革项目，聚焦自主课堂构建，组织全体语文教师开展线上专家引领下的单元整体教学设计的教学研讨活动。
本次在线教研分三次进行，全国自主教育联盟特邀特级教师杨红兵、王文丽在线指导交流、互动答疑，开思路，提能力，为教师提供了丰富设计大餐。
第一次在线研修指导
时间：3月26日
方式：在线指导
主题：单元整体教学设计研究
指导专家：著名特级教师杨红兵老师
参与人员：东辛房小学教学主任张宝儒老师、东辛房小学全体语文老师（岳素霞、张海燕、李敏、郭旸、张丽萍、陈国玲、王薇、杨珍、曹凤兰等）
一、首先张海燕和李敏老师发言，阐述参与本次研修培训的诉求和困惑；
二、杨老师答教师提问
怎样把总目标落实到课时中？
相同内容整合/整合要有延续性/八字方针/前后衔接/分步落实
三、具体指导“难忘小学生活”
1、教学建议：按照“明确板块主题——制定阶段计划——实践探究——阶段性交流评价”的流程，教师还可以根据实际情况，尝试把这两个板块看成一个整体，做深度的整合，在教学中探究单元整体教学、跨板块综合实践等思路，创造性地使用教材
2、活动目标;
3、活动过程：
A：明确板块主题，制定阶段计划
1.课前准备
（1）完成分组
（2）完成预习任务：制定初步的阶段活动计划
（3）思考活动记录方式
①明确本版块的主题是“回忆往事”②明确各项活动的主要内容，及其对应的阅读材料。③明确本版块的活动可以从个人、小组、全班三个层面开展。④时间安排上，课上活动应与课下活动相结合。
2.课上活动
（1）导入活动，调动学生积极性（2）交流阶段活动计划（3）确定活动计划（4）讨论活动记录方式（5）开启“填写时间轴”的活动
B:实践探究——填写时间轴、分享难忘回忆
1.课下活动
（1）完成时间轴或时间线索图（2）准备分享难忘回忆
2.课上活动
（1）交流时间轴，分享难忘回忆
（2）开启“制作成长纪念册”的活动
C：实践探究——制作成长纪念册
1.关注资料整理，及时解决困难
2.鼓励个性创意，积极组织交流
3.注意记录活动过程
老师们总结参加活动感受
郭旸：作为语文教师，我们首先要认真学习课标、把握课标，根据学生实际情况进行备课，使学生在课堂上动起来，在学习中有所收获。通过培训，我对单元整体教学设计以及自主课堂的认识又加深了一个层次。我也会认真学习、领会，运用到自己的教学实践中。
张丽萍：1语文实践活动课，教师要明确单元目标，设计整体思路，在实践过程中关注学生对资料的整理，引导学生收集最难忘的内容2.把握单元目标，有层次，有步骤地把单元目标落实到本单元的每一课时，进行整合，提高学生表达能力，文字运用能力等。
张海燕：单元整体备课最重要的是要依据课标，再到课中教学目标的落实，要进行结构分析，分配课时，结合学情分析进行每课时的安排。在进行综合实践活动课时一定要激发学生兴趣，教师策划好方案，引导学生动起来，课上安排与课下指导相结合。
陈国玲：1.语文实践活动前做好充分准备，老师要运用策略引导学生回忆！引导学生策划活动的整个过程中提高能力，把过程交给学生。2.单元教学要依据课标，课标永远是依据，要认真备课把学生作为课堂的主人，让学生在活动中提高！
李敏：杨老师告诉了我如何把单元目标如何做整合，要把有关联的学习内容合并，例如有古诗内容的就合并在一起，有词语教学相关的内容就合并教学，教师在教学时对整单元排兵布阵；其次单元整合还要有延续性，还特意强调了“八字方针”，即前后连接，分步落实。对我的单元整体教学设计有了很大的帮助。
岳素霞：教师要从传统的教学模式中走出来，不再是教学的主导者，不再是支配学生的控制者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者。学生是学习的主体，学习的主人。课堂上教师要让学生尽量自己去思考、去探究、去创新。
杨珍：杨老师在今天的讲座中针对如何依据课程标准设计活动目标，教师如何依据基于学生经验制定活动计划，如何对学生在活动的不同阶段的表现制定评价标准，用鲜活的案例给我们进行了讲解。让我们对如何备综合实践课有了一定的认识。今后我会备课时重点关注教学目标的设定，课时的分配，如何让学生动起来是我今后备课时重点要思考的问题。
曹凤兰：参加了学校组织的语文教研活动，聆听了杨红兵老师的讲座收获很大。杨老师通过对六年级第六单元《难忘的小学生活》实践活动的备课指导，把自主学习、单元整合理念融入其中，深入浅出地帮助我们解决教学中的实际困惑。单元整合一定要以新课标为指导，围绕语文要素和教材确定单元目标，单元目标要落实到每一篇课文的教学中。教师通读课文很重要，要认真通读，重点研读，找到单元与单元之间，课文与课文之间的内在联系进行整合。单元整合要有延续性，要以学生的发展为核心，重视学生的探究实践活动，使学生成为自主学习的主人。
王微：今天非常荣幸参加了杨红兵老师针对六年级第六单元备课的讲座，虽然我是一位低年级老师，但对我也有了很大的指导作用。本次指导，杨老师注重了单元备课，用具体的实例告诉我们可以分板块，按照“明确板块主题——制定阶段计划——实践探究——阶段性交流评价”的流程进行教学。对于我们低年级，现在也进行单元整体备课，杨老师的这个方法给了我很大的启发，我会在教学中学习运用，找到最适合我们低年级的教学方法。
收获总结
杨老师对六年级下册综合实践单元详细策略的指导更让我关注了学生自主学习，要发挥学生主体作用，充分给学生发展的空间，着重培养学生自主学习能力，开发他们的创造力和想象力，充分体现语文的实践功能，让学生在实践中获得语文知识，提升语文能力。
第二次在线研修指导
时间：4月1日下午3点半
方式：在线指导
主题：单元整体教学设计研究
内容：《人物描写一组》教学设计研讨
指导专家：著名特级教师王文丽老师
参与人员：岳素霞、张海燕、李敏、郭旸、张丽萍、陈国玲、王薇、杨珍、曹凤兰等
首先郭旸老师介绍自己的教学设计思路和困惑。
本单元为习作单元，有三篇文章，从动作、语言、外貌等方面描写人物，通过这些教会学生进行人物外貌描写。
困惑：
1.如何从老课文中另辟蹊径，找到新的切入点。
2.如何将本节课与学生生活完美结合，设计写作点。
3.对三篇从不同方面描写人的文章怎样取舍。
接下来王文丽老师指导：
1.看教材：本单元写什么？写人物（众生、你我他）形形色色的人物特点
学习描写人物的方法，运用描写人物的方法。
2.学作者写人物的方法。
《摔跤》，从题目看，重在写人物的动作，学生学后要让他们明白表现人物可以描写动作。
《他像一颗挺脱的树》写外在形象描写
《两茎灯草》典型的事例树立人物形象。
《刷子李》侧面描写
·一课一得，学习最重要的方法。
交流平台：指向单元的整合，分散到每篇课文的学习之中。学习一篇课文得到一种方法。
3.教学目标要清晰、准确。
重点：作者是怎样将人物特点写出来的。
4.过程：
读文，读通顺。
默读，批注给自己留下了怎样的印象（词语），再读。
通过总结学生画的多的语句一定是写动作的。
回归课题，问：在这几种描写中作者重点描写的是什么？
开发资源，选择一篇注重动作描写的文章。
5.单元整体并不是把几篇课文整在一起，而是把一课一的联系起来。
从教材下手，每篇文章的价值，每篇课文之间的联系。
第三次在线研修指导
时间：4月2日下午3点半
方式：在线指导
主题：单元整体教学设计研究
内容：单元教学取舍的问题
指导专家：著名特级教师王文丽老师
参与人员：东辛房小学教学主任张宝儒老师岳素霞、张海燕、李敏、郭旸、张丽萍、陈国玲、王薇、杨珍、曹凤兰等
一、首先李敏老师简要介绍教学思路
专家要求：说清楚为什么这样设计
教授内容：小艇的造型美和动态美
能力培养：掌握搜集和处理资料的方法
二、专家解读本单元
1、单元起始
单元人文主题：解决写什么
下方文字：解决教什么
2、课后习题
朗读课文，写了小艇的哪几方面的内容。
读课文感受威尼斯的动静之美。
体会第二自然段加点字的表达效果。
3、其他课文和交流平台和习作
三篇课文的侧重点不同，交流平台讲了每篇课文的学习重点，搜集资料是习作时要完成的任务，所以李敏老师的教学设计中的掌握搜集和处理资料的方法这一教学目标可以去掉。
三、三个重视
关注要素联系
强化内在关联
重视体会发展
四、教学设计具体指导
1、导入：去过哪，印象最深的是什么？
2、初读课文：整体感知解决第一题。
3、精读：教方法怎么写
4、运用：读课后资料
张宝儒主任提问
关于板书设计：突出小学内容和方法。
怎样落实到实际设计：突破常规，把理论课标内化为自己的想法。
老师们总结参加活动感受
李敏：第一次近距离听特级教师王文丽老师讲座，感觉特别荣幸。王老师针对郭旸老师的单元整体教学设计带我们一起研读教材，分析单元人文主题和语文要素，细致地讲解如何融合单元的每一部分。尤其是她提到的“一课一得”令我印象深刻，我们的教学不要眉毛胡子一把抓，做到一课一得就足够了，要每一节课要扎扎实实让学生有所获。
针对我的《威尼斯的小艇》单元整体教学设计进行指导，更令我受益匪浅，让我更清晰地看到了自己对教材把握的偏颇，尤其是王老师对单元语文要素和人文主题的剖析细致到位，让我懂得如何准确地抓住本单元语文要素进行教学设计。最后对我的教学设计环节层次进行了细致到位的指导，甚至是板书设计都给了我明确的指向，让我豁然开朗。接下来我会按照王老师指导的内容修改自己的教学设计。
张丽萍：听了王老师对单元整体目标的讲解，我的收获很大。明白认真钻研的重要性，一个单元的的语文要素不是一篇课文就可以落实的，教师要充分了解编者意图，把一单元整合起来，分步，有层次的进行，不要给学生过多负担。总之，今后的教学要注意认真钻研教材，注重整体，分层指导，帮助学生更好地理解课文，掌握知识。
郭旸：今天，听完王老师的指导后，我对单元整体备课有了更新的认识，同时在我的教学设计上有了新的思考。我们在研究单元备课时，要学会思考人文目标与语文素养的有机整合，要学会有层次地、递进式地教学。在我们的教学中确实需要思考如何让学生一课一得，得之有效。新版教材对于我们来说是比较陌生的，但是作为语文教师，我们要紧紧围绕课标、用好教材。这样，我们的课堂才能将变得高效并且获得实效。王老师将自己对新教材的思考与理解无私分享给我们，让我们去学习、去体会，也让我们在部编版语文教材的教学道路上有了更加切实有效的途径。
曹凤兰：今天全程参与了语文组的教研活动，聆听了专家王文丽老师的讲座，获益匪浅。专家老师为我们更明确了钻研教材的着力点是确定准确教学目标整体把握。单元整合不是简单的课文合并，而是把握整个单元中每一篇课文的重点，要一课一得。要整体把握课文之间的关联，层层递进。要关注每一单元的交流平台，课文，习作例文，习作之间的内在联系，实现每一个学习重点的“学”“练”结合，以达到高层次的，有内涵的整合。习作学习的实践活动。在这样的课堂下，学生的学习是扎实的，深入的，高效的。
张海燕：今天王老师的讲座更加让我明白了单元备课要关注多方面而不是罗列太多的内容，深入浅出的帮我们分析问题，逐步形成单元备课的基本结构，同时单元备课要关注学情，要关注单元导语，学习园地等相关内容！让我们受益匪浅！
杨珍：今天听了王文丽老师给郭旸的备课指导，很有收获。知道了在设定教学目标的时候一定要精准，重点突出。知道每一个单元的每一篇课文都有典型的特征，这个特征需要我们老师在备课的时候去挖掘，教学中我们应该让学生一课一得。
陈国玲：听了王老师的指导对单元整体教学有了新的认识：单元整体教学由单元总目标做支撑，每篇课文又有每篇课文的特点，每篇课文又要和交流平台相结合。教学时要突显每篇课文的特点，懂得取舍，运用每篇课文完成总目标中的一点，达到一课一得，把教学落到实处，这样看上去是独立的，实际上是有着内在的联系的。这也是统编教材的主要目的和今后的教学方向。
王微：今天认真倾听了王文丽老师针对郭旸老师备课的指导，收获颇丰。我对单元整体备课又有了全新的认识。以前总以为把这一单元的课文合在一起讲才叫单元整合，但今天知道了用一节课所收获的知识来完成单元中的练习、练笔也叫单元整合。整合还需要创新，找来新的文章巩固本课所学到的知识，运用所学到的知识，一课一得是重点。今天我还明白了设定教学目标要精准，对于怎样精准，王老师也给出了例子。感谢王老师的指导！
岳素霞老师总结：
不要孤立每篇文章，联系课后习题，教学目标设计要精准
活动收获
王老师的讲座紧紧贴近教材，从整个单元出发，指导性很强。教师教学不要贪多，懂得取舍，讲究一课一得。不要孤立的教授一篇课文，总览整个单元，关注交流平台和课后习题。教师要精心研究文本，每一处都不放过，有时越是简单的句子包含的内容越丰富。教学要关注单元的前后联系，关注上下册的联系，关注学段之间的联系，为学生的发展搭建梯子，促进语文素养的延续发展。
自主教育主张：
做好自己；
构建支持性环境；
成就彼此。