名校之道（7）｜用“大学精神”办小学教育——武汉市长春街小学的境界与气象（一）

一次偶然的机会，陶继新先生阅读到了一篇报道——《义务教育优质均衡发展背景下的武汉现代化学校的“样本”——江岸区长春街小学》，据了解，这是作为武汉市党报的《长江日报》首次采用整页联通版的形式对一所小学进行报道。

究竟是怎样一所学校，6年来先后承办中宣部门、教育部门、文化部门组织的全国戏曲进校园经验交流现场会？

究竟是怎样一所学校，受到中央电视台《新闻联播》关注？

究竟是怎样一所学校，2017年让全国35家各级媒体将目光聚焦于此？

究竟是怎样一所学校，一年内4次受到央视关注采访？

带着一探究竟的好奇，陶继新先生2018年11月来到了长春街小学，通过两天的走访，他感到，长春街小学遵循孔子“因材施教”的思想，结合加德纳的多元智能理论，着眼于学校生态的可持续发展，提出来“用大学精神办小学教育”的教育主张。杨红校长认为，这里的“大学精神”，有《大学》之道“止于至善”的德行之美，也有小学不小的大格局、大境界。正是在这种“大”的环境里，才有了蕴含卓绝创新精神的校园文化，充盈人文气息的校园环境、“高位均衡，师生幸福”的可持续发展态势。

而拥有“要做就做得最好”的倔强品性的杨红校长，理念与实干并行，她带领全校师生，实现这一系列蝶变与超越，仅用了6年时间！

为此，陶继新先生与杨红校长通过QQ对话成文，以期让更多的学校“学而时习之”，跃升到卓越教育的行列。

多

元

课

程

走进大千世界

【杨  红】我们倡导不要让书本成为孩子们的整个世界，而要让世界成为孩子们的书本，为此，我们构建了长春街小学的“多元课程”。于是，课程就不只是体现在书本上，还延伸到了自然与社会。爱动物、爱植物的人是善良的人，是内心丰富的人，我们的学生课下在草丛里捉蜗牛、蚱蜢，观察蚂蚁、麻雀，他们在与这些小动物的接触中，放飞心灵，陶冶情操。

我们期望的长春街小学不仅仅是师生共同成长的教育场，更是生命旅程中最快乐、最有故事的地方。我校科学学科的徐老师，自己在教学之余拍摄校园的春夏秋冬，雨雪阴晴的美景和发生在校园里的故事，制作成了“最美小学”的美篇对外发布，引起了社会不小反响，学校被外界誉为“江城最美小学”。

【陶继新】“多元”，不仅仅是课程形式上的“全面”和“多样”，而更在于其内容设计上的“丰富性”和“个性化”。在我看来，你们所构建的“多元课程”，不仅仅使传统的课程教学延伸到了自然与社会的现实世界中，更是在“教”与“学”的过程中，渗融到了学生情感与精神的心灵之境。当师生在教育场域中，由“单向”的交流走向“多元”的交往，由“单一”的认知转变为“多元”的理解时，“教”与“学”的关系蕴含才具有了意义的深度：知识的交流、能力的相长、思想的碰撞、心灵的沟通、情感的共鸣、智慧的体悟和人格的相互尊重。所以，徐老师能拍摄出这么美的照片，不只是因为学校里有“美景”，还因为她的心里也有一道美的风景。恰如王国维所说：“一切景语皆情语也。”学生美在校园，教师亦美在校园的时候，尤其是心里洋溢着美的时候，学校才真正拥有了名副其实之美。外界赞誉长春街小学为“江城最美小学”，“岂虚言哉”？

【杨  红】在多样化“种子课程”的构建中，我们力图让学生走出校门，走进展览馆，走进图书馆，走进红色基地，走进军营，走进社会，走向世界。现在学生们的日记内容丰富多彩了，学生作文有了更生动的故事。我想，学生们的童年时光一定会有很多美好的记忆，一棵树、一粒果、一只动物、一个人，都会是学生的生活话题。

【陶继新】狄尔泰说：“人生活在体验之中，并透过体验而生活。”你们在“种子课程”构建中倡导“走出去”战略，本质上所蕴含的即是一种情境化、生活化、开放性与体验性的课程理念。学生的“学”与“读”，不应当只是固化的文本，还应当有生活的文本，即自然与社会文本。古人之所以主张“读万卷书，行万里路”，就是因为只有走进自然，融入社会，其所读所学，才能扎下根来，长成参天大树。古往今来的所有文学大师，几乎无一不是在读文本与读自然、读社会中成长起来的。因为所有的写作，都离不开生活，离不开体验，不然，写作就成了无源之水，无本之木。更重要的是，自然与社会，会让童年更丰富，它是学生学习的必修课。无之则生命不会更好成长，有之生命才能丰盈与美好。

【杨  红】我校“多彩文化之旅”德育校本课程在充分整合社会资源的基础上开发形成，以年级为单位，一至六年级各一个主题体验项目：一年级——校园文化之旅；二年级——红色文化之旅；三年级——科技文化之旅；四年级——艺术文化之旅；五年级——博物馆文化之旅；六年级——军旅文化之旅。课程内容由课内走向课外，由封闭走向开放，由单一走向多元，重在学生体验感受。

学生们走出校园，走进八路军办事处旧址纪念馆、华中科技大学纳米实验室、非遗文化汉秀场、湖北省博物馆等地研学体验。“多彩文化之旅”德育课程让孩子们走进生活，触摸世界，学生通过丰富的实践体验经历，获得多方面的素养提升，拥有大视野，这一切都为成长提供无限可能。

【陶继新】在自然与社会中，孩子们的感受与只阅读文本是大不一样的。正如学习心理学研究所提出的，儿童对事物的认识与感受主要是以感官体验为基础，而“多彩文化之旅”德育课程则是为学生们提供了更加开放的经验机会和体验空间，不同年级学生的不同主题文化之旅，经验的是事实，体验的是情感。他们不但乐在其中，更学在其中，而这里的学，往往更有生命能量，也更易于被孩子们接受。因为，在这样的学习过程中，知识的获得自然地融合了情感体验，实践的经历也渐进形成了主体对生活意义的更深刻理解。这恰如文化的要义一样，它是可以在无声中“化”人的。当然，当孩子们生成更好的精神追求的时候，也还会形成一种优质的文化场，从而让文化更有张力与价值。