基于报刊阅读提高英语阅读素养的实践

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【摘 要】 本文主要探讨在推进英语核心素养的大背景下，教师如何探索课内外相结合的初中英语自主阅读教学模式，有效利用报刊资源开展多种形式的报刊阅读活动，通过设计不同的学习任务发展学生的英语阅读能力，提升学生的英语阅读素养。【关键词】 英文报刊阅读   课内外结合   阅读素养一、引言在当前发展核心素养的大背景下，阅读教学的目标正逐渐从培养传统的阅读能力转向培养阅读素养，即培养一生中接触各种阅读材料及同伴的相互作用下建构的一种可增长的知识、技能和策略相结合的能力。以培养阅读素养为目标的教学使阅读超越对文本表面文字的理解，强调为不同目的而读，为自己成为积极的公民和终身学习者而读；强调读者对文本信息的理解、使用和反思，通过积极主动的思考、文本的互动以及人与人之间的互动交流，不断发展知识、技能和策略，积极主动地建构意义。因此，教师应深入初中课内课外阅读教学情境，探索课内课外相结合的初中英语自主阅读教学模式，改善阅读教与学的成效，实现培养学生阅读素养的目的。英语报刊是有效的英语学习资源，其语言鲜活、时代感强，有利于学生学习渠道和空间的拓展。英语报刊的内容丰富、时效性强，所涉及的语言和话题紧扣生活，蕴涵着大量的文化信息，有许多反映时代特征的新词，因此是提高学生英语阅读水平的实用材料。二、阅读素养的内涵阅读素养（Reading Literacy）作为学生核心素养之一，在各种国际学业质量评价中均受到重视。随着阅读素养概念的发展和中国学生“核心素养体系”概念的提出，国内学者提出并修订完善中国中小学生英语阅读素养框架，指出阅读素养发展目标包含“阅读能力”和“阅读品格”两大要素，前者包括解码能力、语言知识、阅读理解和文化意识四个方面，后者包括阅读习惯和阅读体验。报刊阅读作为一种积极主动的语言理解过程，学生可以拓展补充最新的时事和知识，以弥补课本知识的不足。在阅读报刊的过程中，学生充分调动自己的思维，通过多方面主观认知活动的参与，发现问题、分析问题、解决问题，这个过程也是体现和提升学生阅读能力和阅读素养的过程。三、报刊阅读的课堂教学实例（一）材料分析本节课是《21世纪英文报》小初衔接内容的一个专版，适合小学六年级或者刚升入七年级的学生。报纸共三个版面（B2、B3、B5版），主要讲述We are superstars;Fun pig facts; Pigs are smarter than you think.（二）教学目标1. 教师利用头脑风暴，让学生对猪的外貌及已有认知进行说明，达到会读、会说本课重点词汇snout、thick的目标。2. 教师开放性设问学生对猪的评价并引出问题“Is it true?”，激发学生的批判性思维。3. 教师示范学习有关猪的鼻子的文本内容，运用四个问题帮助学生理解文本并对猪做出新的评价，培养学生提取信息的能力及思辨能力。4. 教师设置小组活动，学生自主探究学习另外几个文本内容，并设置多元任务，培养学生概括信息和解释信息的能力及语言表达能力。5. 学生在学习后，能对文本内容有更深层次的认识，并能概括出合适的文章标题，培养学生反思评价的能力；通过tip的形式，帮助学生加深理解文本内容，提高学生的思维深度。6. 学生能在理解整节课核心内容后辩证地看待事物，理解truth的真正含义。（三）教学过程Step 1课前师生一起观看视频，激发学生的学习兴趣。教师提问“What is the yearof 2019? What do you think of a pig in our life?”，学生回答“Stupid, lazy,dirty ...”。【设计意图】学生通过头脑风暴，对猪的外貌以及已有认知进行说明。呈现对猪的传统印象，为后文的设计做好铺垫。Step 2教师呈现B5版面（pig superstars）并提问“How manysuperstars are there?”，学生回答“Five.”。接着教师为五个卡通人物分别设置不同的阅读任务：1. Zhu Bajie：Ask and answerquestions.T: What is helike? What can he do? What's his weapon?S1: Ears are likefans. Belly is like a ball.S2: Save hismaster.S3: Nine-toothedrake.2. Peppa Pig: Findout sentences and tell who they are.学生两人合作，在报纸中找到描写佩奇家庭成员的句子。3. Charlotte'sweb: Multiple choice.Tip 1. T: Whois Charlotte?Ss: He is aspider.Tip 2. (Line 5)People on the farm want to make me into food during Christmas! I am veryscared.A. I'm happybecause Christmas is coming.B. I'm excitedbecause I can eat much food.C. I'm afraid thatthey will kill me for food.Tip 3.After Charlotte dies, why does Wilbur take her babies back to thefarm?Tip 4. McDull： Make a cardfor McDull.Joba ___________ studentSchoolin ___________Dream 1go to ___________ but ...Dream 2become an ___________BeliefLife is hard but  _______【设计意图】教师用学生喜欢的动画人物小猪佩奇开展教学任务，分别设置了问答、填表格、猜测词义、深层含义提问的形式指导学生进行报刊阅读，同时每一个教学活动给出了阅读技巧，如Tip 1:找关键词；Tip 2:找关键句；Tip 3: 关注上下文，帮助学生更有效地阅读。Step 3T: In fact, thereare many interesting facts about pigs in our life. Let's read together.Ss: ...T: How many funpig facts does it talk about?Ss: Five. They'reBiggest and smallest; Good swimmers; Pig races; Piggy sayings; Piggy banks.T: You can getyour answers by the subtitles. As you've got the key information, please readit quickly and make a dialogue with your partner.示例：A：Do you know howheavy the biggest pig is?B: The biggest pigis ... kilos. What about the smallest?A： The smallestone is as ... as ...B: How amazing!Can pigs swim?A： Yes, you caneven ... on beaches in Bahamas.B: Unbelievable!Do you know pig races?A： Yes. Theyare good ... In the USA, there are ...B: Interesting! Ihave a piggy bank.A： Really? Whatis it for?B: It looks like... People like using it to ...【设计意图】教师指导学生阅读报纸时关注小标题，通过小标题获取文章主要信息；用思维导图的形式将B3版面内容进行归纳总结，简单明了；指导学生快速浏览版面后根据报纸内容编写对话，检查学生获取信息的能力。Step 4教师呈现一幅小猪的图片，带领学生认识猪的身体，学习新单词snout和neck。T: What do we dowith pigs in our life?Ss: Bacon andsausage.T: Is it true? Thetruth may surprise you! Let's know more about pigs.Look at the pig'snose. It's really long! Pigs have a very good sense of smell (嗅觉). In France,people teach pigs to find truffles (松露). Truffles arevery rare and expensive. Pigs can find them faster than dogs.教师提问：Q1: What is itabout?Q2: How is it?Q3: What can itdo?Q4: What do youthink of it?教师同时拓展学习新单词truffles：“Truffles growunder the ground. They can be found in China, France, Italy, Spain and New Zealand.They are very nutritious(有营养）. But they arevery rare（稀有） and expensive.”【设计意图】教师通过呈现猪身体的图片教学新词汇，通过图片和文本内容拓展新单词truffles。同时，教师还用追问的形式引导学生思考问题，发展思维品质。Step 5学生接着阅读B2版，教师将任务分成三种难度，组织学生进行小组活动，并提出活动要求： Work in agroup of 6 students.  Choose different colored paper. Finish differenttasks about pigs.1. 选择粉色纸的小组任务：Our groupwill ask and answer about the pig's nose.Is it true thatpigs are very stupid?Are the pigs themost stupid animals on Earth?What else can pigsdo?How do the pigsmove the cursor?2. 选择蓝色纸的小组任务：Our groupwill make a dialogue about the pig's neck.Baby pig: Mommy, Iwant to look at the sky. Oh, no no no. I can't ... What can I do?Mommy: Oh, dear.Never mind. Do you know why? Pig's neck is very ..., but it is not strongenough to ...Baby pig: Oh, Isee. So ... is very hard for pigs.Mommy: Don'tworry. Look at me. You can ... Look! Now we can ...Baby pig: Wow! So...! If I want to look at the stars, I have to ...3. 选择黄色纸的小组任务：Our groupwill make a report about the pig's legs.Peppa Pig is alovely pig. She likes ...in the ... Because pigs all like to ... in the mud.The mud is like ... for pigs. It can also ... them from ... Isn't it amazing！最后教师提问“What do you thinkof pigs now?”，学生得出本课主题“Pigs are smarterthan you think.”。【设计意图】教师采用小组合作的形式将全班学生分为三组，根据学生的情况设置不同难度的任务，一组问答，一组编对话，一组作简短报告。组内学生可根据实际情况选择适宜自己的任务，任务难度逐级提升，同时面向全体学生。Step 6Homework:1. Look for moreinformation about pigs.2. Write a passageand know more about pig's ears and tail.【设计意图】教师鼓励学生在课后自主开展报刊阅读，同时也要求学生尝试读写结合，将上课内容整合后完成一篇关于猪的短文。四、基于报刊阅读发展学生核心素养的教学建议（一）分层阅读，因材施教学校可在低年级进行每周一次的英语报刊阅读课。教师因材施教，根据学生的阅读水平，将他们划分为不同层次。对于中高层次水平的学生，指导其采用不同的阅读策略和阅读技巧获取文章的信息，并适当地引导其对文本内容进行深度挖掘；而对于中低水平的学生，我们更重视基础性操练，让他们阅读较为简单的文章，通过寻读和找读，回答有针对性的问题，培养其自信心。（二）泛读与精读相结合学生利用课后时间先阅读报纸全部内容，在了解时事新闻的同时提升阅读技能。教师精心挑选每期报纸中2~3篇文章，在课堂上进行讲解和针对性训练。让学生们在实际语用环境中学会如何阅读英文报刊，以便日后高效学习，为终身学习服务。（三）注重阅读习惯的养成为了培养学生养成每周浏览英文报刊的习惯，教师要求学生课外围绕每期的报刊摘抄新词汇和美句，通过摘抄帮助学生掌握地道的英语表达。教师还可以组织学生成立小组，让学生在阅读报刊文章后，在小组中分享自己的想法。通过交流进行思想的碰撞，学生们既能找到差距和局限性，又有益于培养其发散思维和阅读能力。五、结语实践证明，长期的报刊阅读不仅有利于提升学生的阅读能力，扩大学生的词汇量，而且有利于开阔学生的视野，促进学生阅读素养的发展。教师如果坚持实施报刊阅读教学，有助于切实提高学生的英语阅读素养。 参考文献陈则航.构建生动有效课堂，促进教师职业发展[R].2016.王蔷&熬娜仁图雅.英语阅读有效评价模式[J].《英语学习》，2015.王蔷&陈则航.核心素养背景下英语阅读教学[J].《英语学习》（教师版），2016.作者江苏省常州市新北区龙虎塘中学  金薇转载自《英语周报·初中教师版》2019-2020年第38期

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