读《我们为什么选择“学习共同体”》有感

读《我们为什么选择“学习共同体”》有感

戴晓珍

学习共同体在我校已实行了两个月多月，它是一场课堂文化生态的变革。因为是一场变革，它注定是艰难、漫长的，佐藤学说，要让学校转变，至少需要三年的时间。读了上周推荐文章《我们为什么选择“学习共同体”》，我有以下几点思考：

一、师生间、生生间要建立互相尊重的关系。

学习共同体，首先要求在教室里形成一种每个学生都能安心上课、彼此之间都能互相勉励的学习氛围。

“走进课堂做研究”方面，显然佐藤学教授高出一筹。高在什么地方，他把理论植根于课堂，把研究做到课堂。在学习共同体的课堂上，听课的老师要去观察学生的学习，近距离地感受每个学生细微的言行、表情。研讨课、观摩课的重心就要从对老师、对课的评价转变为对学生怎么学、学得怎么样的关注。

上课的老师有没有接收到学生发出的“信号”，有没有处理应对也是观察研究的一项重要内容。当遇到学生上课时窃窃私语说悄悄话，教师所要做的不是打断遏制，因为也许学生是有困惑，而他却不敢提出来，如果老师应对处理不好，那师生关系会越发疏离。当课上发生突发状况，是教师事先没有预料到的，教师要采取灵活、耐心的态度去应对。当学生需要帮助时，教师要给予适当的帮助。

学习共同体的课堂上，应是每个学生都能得到尊重、每个学生都能放心地打开自己的心扉、每个学生的差异都能得到关注的。

二、听比说更重要。

学习共同体为什么强调静悄悄的课堂?因为静下来才能更好地听。以往热闹的课堂上，总是会有几个学生还没等发言困难的同学说完，他就“我来,我来！”“我有补充！”地打断了同学的发言；也常会碰到在我刚问出一个问题时，就会有一两个学生立马举手，还念叨着“我知道了！”，他们打断的是大多数同学静静的思考。在没有倾听习惯的教室里，表现出来的是对他人的漠不关心，那相互学习的关系就不可能产生了。

学习共同体的课堂翻转了教和学，学是教学的中心，互相倾听是学习的基础。佐藤学说，倾听是学生学习中最重要的行为，善于学习的学生通常都是擅长倾听的，只爱自己说话而不倾听别人说话的学生是不可能学得好的。

创建学习共同体的课堂首先要建立倾听关系，培养相互倾听关系的第一步，就是教师自身要示范倾听，要自始自终地专心倾听每一个学生有声和无声的语言。教师天天在课堂里倾听学生，示范给学生看，学生自然能学会倾听。

与传统课堂不同的是，学习共同体中的学生、老师、课堂都不一样了，学生学会了交流、倾听；老师在背后默默支持学生学习；课堂成了学生分享交流的舞台。

学习共同体改变了我们的课堂生态，是一场“学教翻转”的教学变革。当学生能真正成为学习的主人时，相信真实学习会自然发生。我们作为学习共同体的践行者，一路上一定要互帮互助，且行且思。