学习无处不在

学习无处不在

作者：李广生

“今天开始刻章，刻制生平第一枚印章。”我一边准备东西一边这样对自己说。后来觉得这样表述不合适，好像很俗气似的。想了片刻，把刻章换成治印，把刻制换成创作。于是这句话就变成：今天开始治印，创作生平第一枚印章。顿觉信心满满，好像自己已然成为一名篆刻家，正在跻身大师之列。

激发学习动机、调动学习兴趣并不像想象的那么困难，赋予学习以某种意义和价值，在教学实践中具有广泛的适应性和实用性。让学习者感受到即将开始的学习“于我有益”，从而点燃学习的热情之火。上课伊始，教师对学生说今天我们学习植树问题，大家喜欢学吗？学生会有何反应？一定会有相当一部分孩子心里想，植树问题是个什么问题、跟我有什么关系、喜不喜欢不是都要学吗……于是他们表情木讷的齐声回答：“喜——欢——”故意把声音拉的很长，颇有几分嘲弄的意味。如果教师变个说法，今天我们一起帮助绿化工人解决一个在植树过程中遇到的实际问题……效果会怎么样？学习知识变成了帮人解决问题，学生们的主体意识得到强化，主动性自然提高。每个人都有得到帮助的需求，也有帮助别人从而证明自己的需求。植树问题变成了实际问题，会让他们觉得这样的学习更有意思、更有价值，从而更愿意投入学习。在这些方面教师可为的空间很大。学习为什么不可以变成探索呢、为什么不可以变成游戏呢、为什么不可以变成辩论呢、为什么不可以变成实验呢，作业为什么不能变成作品呢，为什么非要把学习某个不知所云的知识挂在嘴边并反复强调呢？赋予它某种意义和价值，会产生意想不到的效果。但需要特别注意的是不要“忽悠”学生。既然说了要解决实际问题，那就要选取真实情境中的真实问题；既然说了要探索，那就要真研究、真探索。千万不要嘴上说一套、实际做一套。这样做的负面效应是巨大的，代价也是巨大的。它所扼杀的不仅仅是学习的热情。

刻什么字，我想了好久。在线远程指导我的艺术家把选择权交给了我，我想刻什么就刻什么。随后发生的事情让我意识到，他是一位优秀的艺术家，但不是一位优秀的教育家。

我选择“学”这个字。之所以选择这个字原因很明显。一是最近这段时间我研究的主题是学，并计划梳理出一部学习简史，我越来越觉得教的秘密大部分蕴藏于学中，教研应该向学研转变；二是我学习篆刻是想通过真实的学习感悟学习本身，以此丰富、深化“生命课堂”的研究。我很为自己选择的这个字得意，这也让我对这件事更有激情。做自己想做的、爱自己所爱的，从来都是那么令人向往。从这个意义来说，这位艺术家是个很不错的教育者，他知道把选择权留给学习者，或是说尊重学习者的选择。教育必须建立在尊重的基础上。但为何我还说他不是优秀的教育家呢？

放手并不等于放手不管，在放与管之间有个微妙的度，他没有把握好，给我后面的学习带来很大麻烦，差点前功尽弃，所以说他不是优秀的教育家。

这个学字的繁体篆书太难写了，笔画多、结构复杂还富于变化，给我带来极大挑战。花了很长时间才把它写好，再拓到印石上，中间差点放弃。我努力为自己打气，鼓励自己坚持，终于完成了这一步。谁料到恶梦刚刚开始。

写都那么难写，刻就更不用说了，何况我还是个初学者。刻到一半，我崩溃了，看着自己纤细的手指我充满愤怒和痛苦。“为什么学这破玩意儿，我天生不是这块料，我咋这么笨，永远学不会了……”我在心里对自己说。把刻刀扔到一边，准备放弃。

我不能说全怪这位艺术家，但和他有直接关系。他应该知道这个字写和刻的难度，也应该知道对初学者来说极具挑战性。所以，如果他是一名优秀的教育家就应该对我进行干预，给我一些建议，或是提前告诉我可能遭遇的困境，并为我突围困境提供具体的指导。这些他都没有做，一味的放手，简直有点不负责任，导致我的学习之路危机四伏。表面看他尊重了我的选择，实际上他放弃了自己的职责。现实中这样的例子比比皆是，很多教师要么啥都包办，要么当个甩手掌柜的，要么把学生牢牢抓在手心，要么撒手不管。度的把握是教育艺术的集中体现。

这个经历让我愈加肯定自己提出的一个观点：成功是成功之父。有效的学习都是从成功走向成功，集小成功而得大成功。如果说失败是成功之母、失败能够孕育成功的话，那也必须要有成功的介入，就像精子与卵子结合才能发育出新生命一样。这就意味着教师有一种责任，让学生获得成功的责任，让学生免于挫败的责任。如果说失败不可避免，那就必须要为其注入成功的因子。

扔下东西我回去睡觉。躺在床上翻来覆去睡不着，我思考以下几个问题：1.我为什么会失败，2.失败对我来说意味着什么？3.难道放弃是唯一的选择吗？4.为什么我要选择放弃？

在思考的过程中我清楚的意识到自己已经进入到关于元认知的反思。所谓元认知就是关于知识的知识，这个定义有点唬人，其实就是关于人是如何学习知识的知识。

我很庆幸自己是一名教研员，在遭遇了学习困境时能够有意识的深度反思，而不是浮于表面的急于问题的解决。这个关于知识的知识常常被知识所遮蔽，没有引起教育者的高度重视。教师通常认为获取到知识是学习发生的证明，其实不然，认知的改变才是学习发生及成功的标志。

元认知是个很有意思的东西，限于时间留待明天再谈。

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