何为读写与读写何为

何为读写与读写何为

文/江一

任何时代，任何领域，基础研究都是极为重要的。因为，基础研究是真正革命性的研究，在基础研究领域的突破，会真正提升人类的文明层级。这样的道理，在我们教育中的读写领域也是如此。

近日，跟几位要好的朋友交流阅读和写作的教育问题。对我来说，这个问题可以并不着急，因为我没有孩子，教育的能否、教育的对错，对我没有切身的关联。而对于他们则是十分迫切的，因为他们的孩子正要读高中。是的，这个问题与没有没有切身的关联，但我却不可以不着急，因为我终究要教育自己的孩子怎么读书和写作。再者，作为教师，我有责任研究出正确的阅读和写作教育方法，并推广开来，让孩子受益，让社会受益。

另外，刚才那种思维方式其实是很不负责任的，因为自己的孩子不读书了，所以也就无所谓了。读书写作的方法，可行与否，有效与否，长远与否，都与自己无关了。更有甚者，学校里没有读书、写作的好方法，教师那里也没有读书、写作的好方法。对于读书和写作的好方法，没有人实践、没有人研究。有的话，似乎也是为了某个课题，课题结题了，那就算了，没事儿了。有个观点是读书和写作是天生的，教不了。但是，也许这只是一句无关紧要的闲话而已，是一句感叹，是一句建议，不是知识，更不是真理。所以，不能因为这句话，我们就没有了读书和写作教学的实践、研究与革新。

阅读与写作教学一旦没有成功，就不再提了，留给后人算了。当然，事实上也只能留给后人来做。然而，为什么没有成功呢，是没有真正的实践与探索吗，我想多少是有这个因素的。然而，教育是不能等待的善业。事实上，阅读和写作教学发生的机制很微妙，但无论如何，我们都要从实际出发，尊重和依据事实。我们教师总是依据自己的阅历、智商、能力去做阅读与写作教学，并且不知反思。这样就脱离了孩子们的生命与生活实际，这样的阅读和写作教学，孩子们是无法接受的，更无法沉浸其中，从而也没有教育效果。我想教师要将自己还原为学生，并且不要为此而懊恼，因为这可能会提高自己的阅读和写作能力。事实上，在很多情况下，孩子们能发现的问题，可能教师发现不了。而且，教师还需要回到阅读写作的本源，做一些基础性的研究。

朋友说，他的孩子不会读书，不会写作，只会刷题。不让刷题就烦躁的不行，刷会儿题一会儿就好了。当然，刷题刷到这种境界，自然是绝对的学霸。然而，这里面的问题也不容忽视，就是不会读书，不会写作。对于孩子而言，读书写作就是一个绝缘体，无法理解。究其原因，对于一个学霸而言，我们说这肯定是一个做不做的问题，而不是一个会不会的问题，即如果他去读书写作，他肯定就做的很好，只是他没有去做。那么，再追问一下，他为什么不去做，不去读书写作呢。我想这个问题就很关键，他不是很深地理解阅读写作究竟是什么，也不能很深地理解阅读写作究竟能干什么。如果，他很深刻地理解了，我相信他肯定能做到自觉、高效地阅读写作。

阅读写作就属于一种基础研究，是语文教育的基础研究。但这样的定义，对于学霸而言，一点儿吸引力都没有，因为他是学生，他不应该对语文教育负责。应该这样说，阅读写作是自己生命、人生的基础研究，它的发生机制是通过文字（读也好，写也好）实现精神、灵魂之见的沟通与重塑，从而提升自己生命、人生的整体质量。而且，生命、人生质量提升之后还会有更多的附带好处，如处事能力、生活质量的提高。这个基础研究可以提高个人的文明程度，可以提升人类的文明层级，但是，这个提升需要一个相对缓慢的过程，作为个人，可能享受得到，也可能享受不到。但是，如果没有人做这样的基础研究，文明就不会提高，甚至会降低。

这就是我对何为读写的思考，在基础上，我觉得读写何为也较为明朗了些。读写当然可以提高我们的考试分数，但事实已经证明，这似乎还不足以吸引所有的学霸去阅读写作。可能因为，对学霸们而言，提高分数简直太容易了，不必做那么复杂的读书写作了。无论这么认为是否正确，它应该是一个客观存在的事实。那么，读书写作能干什么呢。能读写诗词歌赋，当然能够，但不仅仅是这样。因为读书写作是一种宝贵而强大的能力，因为是能力，所以它不狭隘地归属于一个方面，它可以被很多领域使用。

因此，自古至今，有的人利用读书写作取得了高官厚禄，有的人利用读书写作赢得了天下知名，有的人利用读书写作实现了激浊扬清，有的人利用读书写作做到了养家糊口，等等。这些都是很实际、很具体的例子。所以，读写其实是一股很恢弘的力量。但是，很可惜的是，孩子们还尚未认识到，他们只是觉得读书写作好玩，或者不好玩，他们眼中还只是一本本书，一个个字，而不是书里、字中精彩的往事、精密的思维、精到的力量。甚至，教师也处在这样的境界。

同样是领域，我想教育也可以而且应该利用好读写这个力量。有的人为了权力而读写，有的人为了知名而读写，有的人为了金钱而读写。那么，为什么不可以为了教育而读写。想了那么多，做了那么多，这没错，但在读写中，我们探讨一种更好的教育方式，惠及子孙后代，这不更好吗。

有些情况下，不是不能，而是自以为不能。而且，无论在哪个年龄段，这种情况似乎很多。不能认为读写是一个根本无解的难题，其实读写很简单，只是我们把它复杂化了。读写是一体两面，不可分开，于是，读写最重要的就是读一些好书，然后写一写文章。

【江一简介】

江一，青年作家，诗人，编剧，中文课程设计师，原名金江昆，号榷山，1988年生，2012年7月毕业于东北师范大学文学院，教育硕士，师从实力派作家、诗人、著名文艺评论家胡业昌先生，著名儿童文学研究专家侯颖教授，现为河北省作家协会会员、衡水市作家协会会员、签约作家，河北衡水中学语文教师,衡中诗词协会理事，著有长篇小说《渡缘》《一江琴声》《湖畔弦歌》、诗集《桃花坞雨》《榷山问樵》、美学著作《美的唤醒》、哲学著作《生活世界与艺术境域》、学术著作《情境之门》《一个诸境斋的故事》《洒落的从前》《唐宋诗发展史简话》等，指导中学生创作诗文集《繁荇集》《化境风》《童音》等。发表的论文有《叙事类写作限制初探》《传统文化传承问题探究与解决》等。曾独立开发课程《汉字硬笔书法入门与提高》《美的唤醒》《中西思想小史与文学写作》《知“古”与知“己”》，并教授北大先修课《中国古代文化常识》。主持和参与的科研课题《青少年心理问题与对策探究》《传统文化在高中语文教学中的传承》《责任教育》和《大学生的就业问题和青少年职业规划》，荣获教育部关工委和重庆课堂内外杂志社联合举办的第二届“好老师”主题征文特等奖，写作教育事迹被国家级教育人物杂志《中国好老师》报道。