【工作点滴】面对作文教学的“痛”,我选择迎难而上
面对作文教学的“痛”,我选择迎难而上
——关于作文教学的一点反思
痛的体验——批作文
每逢写作文,我必全批全改。天知道这是一种怎样的折磨?!
改一份作文,需要从头看到尾,从审题立意,到结构脉络,从论据采用,到论证方法,从句子逻辑,到语言文采……再打个分数,写写评语;如果问题多,我还得写上“找我”二字,进入下一轮面批模式。一份作文下来,三五分钟没有了。我教两个班,148名学生的作文,除去备课、上课、开会等各项工作,批改作文的那几天,总是令我头痛欲裂、身心俱疲!
痛的折磨——写作文
但是有什么办法呢,作文对语文学科的重要性,谁都清楚。而只有精批细改,才有望帮学生提升一二。所以,我还是会坚持认真批改每一份作文。可是,学生并不是每一个都如我这般严谨对待的。写作,对他们来说已是一份折磨——长久以来的疏懒和对待语文的消极,让他们不愿意花费更多的精力来认真钻研。而当这样的心理形成之后,我想去改,便更困难了。
正面交锋——讲作文
自今年七月份送走毕业班后,紧接着八月份来到新高二年级,已有两个多月。接手的这两个班,从班风到学习状态还是比较不错的。系统地讲作文,已有五次,慢慢地,他们开始接受我所讲的写作知识,并且在写作中尝试使用。每次批改都有新变化,就像每次批改都有新问题一样,但这些问题的暴露也正是作文教学的出发点——帮助学生解决问题,学会流畅地表达。
努力尝试——改作文
适逢期中考试将近,最近一次作文批改我更为严格,指出了更多问题。虽然加星标的好作文也有一二十份,但他们的问题既有个性的,也有共性的。于是,我鼓励他们在课下多多找我,一对一地分析问题。当然,前期我是做了许多铺垫的。
首先,把写作训练的情况分析清楚。对于个别来说,我对写得相对好的同学进行表扬,并且指出他们好在哪里,对写得差的同学进行私下批评,并指明错误;对于大家来说,我把大家的进步点进行表扬,又把大家普遍存在的问题,进行举例说明。接着,把写作中具有精益求精态度的学生进行表扬,并以此来鼓舞大家向其学习。然后,我再动员全班,不论是问题多或少,都可以在课间来找我,帮其修改、提升。
学生在我的一番番动员下,终于单独或三两个开始来找我修改作文了。有时候,甚至排起长队。当他们的主动性逐渐提高,我再适时提出更高要求时,他们便好一点接受了。我会说,你这里的开头改一下,你那里的分论点重新写,你这里的结尾不恰当,你这篇作文恐怕要回炉重造……让人欣慰的是,我提出的这些修改建议,约七成都能认真执行。要知道,如果我不要求,他们一定就把这问题丛生的作文束之高阁了。而如果束之高阁,放任不管,这问题将继续成为问题,影响新的写作。而我的责任,就是帮他们解决问题的。看他们渐渐有了主动“改革”的意识,我怎能不欣慰呢?
虽然,辛苦是真辛苦。但如果,学生的作文真的大有起色,我想到时候的笑容会奖励给这一路的付出吧!
现在,我所带的这两个班的作文教学还正在爬坡阶段,正是困难苦累之时,惟有坚持,惟有精细。愿这些反思给我鼓舞,给我力量!
2020年10月26日星期一