教师共读是形式主义还是时代召唤？
有位老师信仰佛教，每日钻研《佛经》、每日要抄写一段《心经》，网名：佛系人生，关于佛教的学问说起来滔滔不绝。那天，与他聊起教师阅读，他对现在的教师共读不以为然。他认为读书是很私人的事儿，我喜欢佛教，你喜欢历史，他喜欢哲学，为何要千篇一律，千人一面？为何偏偏要限制大家读这一本呢？这纯粹是形式主义作祟！
共读是形式主义还是时代召唤？
我觉得有必要说一说。我们在大学谈恋爱，最好的搭讪方式是什么？借书。一借一还，一来二去，有了共同交流的话题。有了共同语言，接下来谈理想，谈人生，谈情说爱，一切就顺理成章，水到渠成。
我们不是谈恋爱，有必要统一组织共读吗？共读是让我们有共同的话题，在思维碰撞中产生灵感的火花，在交流中获得新的感悟。教育有其独特性，也有普遍的规律可循。教育人要用集体的智慧教育我们的下一代。
教育实验只允许成功不允许失败，因为我们是拿孩子的幸福生活做研究，拿一个家庭的希望做实验，每个孩子背后都关系一个家族的荣辱。我们在和“教育事业”谈一场精神恋爱，她需要火热的激情，需要持续的努力，更需要丰富的人文素养，渊博的学识，博大的胸怀。
唯有教师共读，我们才可能坐在一起，坐而论道。不然你谈佛经，我说历史，他讲哲学，天鹅梭子鱼和虾，教研成了辩论，谁都说服不了谁，形不成共识，如何步调一致，同舟共济。
以此为生，精于此道。以教育为生，深悉教育之道。
作为教育人，只有不断读书，不断探索教育规律，探究教育方法，方可适应时代的发展。岁岁年年花相似，年年岁岁人不同。随着时代发展，科技进步，社会环境变化了，导致青少年的行为习惯，价值观和人生观都在变化。我们还在沿袭旧传统，使用老方法，采用老教条，势必会落伍。为何学生越来越难管？是你out了！教师终身学习是时代的召唤，是使命所在是师德体现。
教师阅读不等于专业阅读。作为教师，课余时间喜欢佛经，喜欢周易八卦，喜欢追剧，喜欢风花雪月的小说，本无可厚非。但教育基础理论，学生行为心理学，发展心理学是专业知识，是教师必备之素养。
教育理论一定要扎实。这是我们教育人立身之本，执教之根。
唯有专业的阅读，才能成就专业的行为，才能激发专业的思考，然后规范专业的行动。非教育类的书籍譬如小说诗歌，医学、历史类书籍都可以读，但这是建立在熟悉驾驭教育的基础之上，在通读教育典籍之后，在我们教育人的八小时之外。
教育不再是教知识教教材，教育的核心是育人。让我们的孩子成为什么样的人？如何让他们成为社会主义建设者？这是我们教育人要探索一生的课题。
不怕流氓会打架，就怕流氓有文化。教师不读书，民族没前途。
生而有涯，而知也无涯。作为教育人身负使命，我等岂可不读书？