最原始的方法才是最好的儿童教育
小明语录：
我们可能永远无法知道，生命最终的意义是什么，所以我们每一个人，都要尝试各种可能，去生活！找到自己最舒服的状态。
导读：
小明微学大，我们继续接着上讲来给大家探讨关于现在的孩子被异化成了什么人？
一、自然状态下的儿童
我要给大家讲一个故事，我今天看到网上有一个很有意思的一个动态图。
这个动态图是一个马赛部落的小朋友，这个小朋友看他的身高，也就是五六岁小孩儿的身高，就算他们当地人矮一点，我相信他的年龄也不会超过七八岁。
那么这个小孩儿是一副什么样的状态呢？我们用这个小孩儿来给大家谈一谈，什么叫做自然状态下的儿童。
这个孩子右手拿着弓箭，左肩膀背着一个鹿排，就是鹿的排骨肉，你也可以认为是鹿蝎子，然后身上披着一块兽皮。两个眼睛炯炯有神，看着给他录像的人，而且还非常友好的做出了一个手势。
你们觉得这个小孩儿他会去自杀吗？你们觉得这个小孩儿会厌恶生活吗？你们觉得这个小孩儿会和他奶奶拌嘴吗？
这就是我们所说的非常标准的一个自然状态下的儿童该有的样子。
二、人被异化后如何找到存在感
我们再来讲这个异化的第二个含义，马克思说人被异化成了各种各样不同的人之后，人就不像自然人了。
自然人就是我今天打了一个猎物，打猎物之后我就有存在感。那么人被异化之后，人们怎么找存在感呢？
马克思说商品经济时代，资本主义时代人他要找存在感两种方式：
第一种是把自己卖出去，看自己能够交换多少价值，就是你值多少钱；
第二种就是用自己挣的钱来不停的占有商品，购买各种各样的商品，购买各种各样的奢侈品，来证明自己值多少钱。换句话说，你的存在感是靠钱，是靠商品来获得的。
三、孩子存在感的来源
那么同理，我们现在的孩子，他们被异化成了学习人、游戏人、手机人，异化成了各种各样的二次元人，他们的存在感在哪找？
一部分孩子从学习中获得存在感，但这是极少数的，现在有几个孩子觉得学习是乐趣呀？即使是那些学霸，也不会觉得学习是乐趣吧？
所以从学习中能够获得存在感的孩子是极少极少又极少的。而且一个孩子小学是学霸，他不能保证初中是学霸；初中学霸不能保证高中学霸；高中学霸，也不能保证大学是学霸。
我们上学时候很多学生一进大学第一件事就是整天开始躺平玩游戏了，为什么呢？因为大学里面都是挑选出来的能学习的人，你的学习不可能成为一个大学里面的学霸，大家学习都差不多，你就得找其他的存在价值。
那么我们中小学阶段孩子也是如此，绝大多数孩子都不可能从学习中获得存在感，那么他们就要从其他中获得存在感，从什么地方获得存在感呢？
换句话说，人没有存在感，就会觉得生活是没有意义的。
因为人这个动物和其他动物不一样，动物它吃饱喝足了，它就有意义，人这个动物，由于它大脑有皮层组织，皮层要给人找意义，人要找除了吃饱穿暖以外的其他的生存意义。
就是人这个作为高级智商的动物，他必须要有的东西，他要找意义，没有意义，人就活不下去。
那么现在家长们可以通过购买商品，买房子、买宝马、买奔驰，家长们还能通过用花钱来获得意义，而且家长们还可以通过去晒娃来获得意义。
家长们有多种获得意义的方法，至少还有些办法能解决问题，孩子们靠什么获得意义？孩子们占有商品对他来说不是他这个年龄段需要的意义，这个年龄阶段的孩子，他要的是我自己靠我的能力，我能够做什么？
我们再回到这个马赛族小男孩身上，看一下他怎么获得他的人生意义的，他打了一头鹿，或者是他从这个非洲猎狗的嘴里抢了一块鹿蝎子，他有战利品，他回去之后，他就跟他的小伙伴可以炫耀，然后他跟小伙伴一起分享食物，整个过程中他非常有意义，他非常开心的。
我们现在孩子他获得不了这些方面的存在感意义，我们现在孩子没有自然世界的活动，跟同伴在一起时间太少，几乎没有同伴一起活动的时间。
四、孩子通过游戏获得存在感
孩子在学校里面的不是同伴活动，学校里面就是刷题学习，没有真正的同伴活动，所以现在孩子获得意义的方式就变得非常的狭窄。
比如说大多数孩子就通过玩游戏获得意义，玩游戏，也包括在游戏里面和同伴一起能够共同玩游戏，他就产生了过去和马赛族儿童和同伴一起打猎一样的这种兴趣，这种快感，所以游戏就变成了他们存在的一种意义。
那么当大人不让他玩游戏的时候，他的意义被剥夺了，孩子就会非常痛苦，但是大人让他玩游戏也不行，因为游戏最终也会毁了这个孩子。
那么有的孩子可能又从其他地方获得了一点儿意义，比如说早恋了家长不允许了。
有的小孩儿在家里面跟父母吵架了，他瞬间觉得连一块儿能够让他的心安放的地方都没有。
就让我想起那么一句话，就是当时我们在100年前，我们的100年前的那些领袖们，他们说的是当时偌大的中国放不下一个平静的书桌。现在我们要说就是孩子们他们找不到一个可以存放他们心灵，找不到存在感的家园。
因为孩子本身就是需要和同龄人一起打猎，一起户外玩耍，在这个过程中获得意义的。
由于现在孩子获得意义的来源太狭窄，而且他获得的游戏本来就是个毒品的意义，这个游戏意义，获得毒品意义肯定要被阻止，其他的小意义又支撑不住他的人生。
所以孩子们整个就是一个厌学，颓废，最终严重一些的意义丧失，人就活不下去了，那么怎么解决这个问题呢？
五、如何解决孩子的无意义感？
每次有家长问我这个问题的时候，我都给他们说，我说方法很简单，但是你做不到，为什么呢？方法就是让孩子与同伴在自然世界里面去打猎，那你肯定做不到。
打猎打不成，在自然世界里面踢个球总可以吧，在自然世界里面逮个虫子总可以吧，你看为什么我们夏令营要设计孩子们在自然世界，在森林里面去逮那个蝉，在森林里面去捡蘑菇。
因为通过这些活动，孩子们能够获得战利品，通过这些活动，孩子们能够获得像个原始孩子一样的存在感和存在价值。
我曾经在设计夏令营的时候其实提过一个建议，当时由于成本太高没有完成，就是我当时想的是给孩子们捉很多很多萤火虫，然后让孩子们在晚上，而且在能够看到星星的晚上能看一下，满天一闪一闪的萤火虫给人带来的这种幸福感。
因为这代孩子没见过，我小时候是亲眼见过的，那么这种东西看见之后，你会对自然产生强烈的吸引，你就能感觉到你和自然界的每个生物一样存在的一种生命的价值和意义。你就会有这种感觉，这种感觉会让你记住很多年，甚至记住一辈子，人有了一种对生命的感触和意义，他又怎么可能去辍学、厌学、退学、自杀、自残呢？
所以那个时候即使有的孩子学习不好，他也会很高兴的去上学的，因为学校里面没有给他这些多余的负担和压力。而且更主要的就是我们当时有很多孩子，即使他有些学习不认真，有些经常也不太爱学习，但是你会发现这孩子在学校里面他不可能完全受挫，为什么？因为他对自然世界有感受，比如说你看见萤火虫在星光之下一眨一眨的那个样子的时候，你写出的作文都不一样。
所以那个时候本质上讲并没有绝对意义上的学渣，因为每个孩子都能从学习中多多少少获得一定的乐趣的。现在的孩子写作文那都是背诵下来的，那些经典句子他根本就没见过，换句话说，写出这样的作文也不可能感动人。
六、 学习来源于自然界
所以其实学习也是源于自然世界，自然世界的活动本来也会转化为学习的能力，这是肯定的。
我们小的时候，有好多小马达，我不知道当时为啥有那么多小马达，我也不明白，反正就到处都是小马达。每个孩子好像都能找到很多种小马达，我们就会用小马达做船，然后在水上滑，甚至还用小马达做很多很多有意思的工具。
你可以用小马达做电风扇，那个时候我们还去做收音机，能收听到无线电。现在的孩子学物理学就是刷题，现在孩子学磁场就是背诵左手定律，而我们那时候看磁场真的是你拆一个马达，你能看到转子是怎么设计的，你就能够知道是怎么回事儿。
所以其实不管是理工科还是文科，都是可以从真实的大量的自然世界的同伴之间的玩耍中可以得到的，这才是正常的学习状态。
所以我们今天看到很多孩子没有存在感，一方面我们的确要阻止他们吸毒成瘾，就是玩游戏成瘾，但另外一方面我们也得看到他们的确没什么选择。
同时我们也知道我们给家长出这样的主意，家长也很难，因为家长说我做不到，所以这些问题的解决还没那么简单。
我们下讲继续。
小明语录
人有时候需要些勇气去改正错误，但知道我知道许多人都没有这个勇气，他们的做法是错误发生了就让它发生了，然后沉默，隐瞒，然后寄希望于今后不会再犯，这其实是徒劳无用的，你只有勇气去改变一个错误，你才能期望它不会再犯。
小明老师著作
内容简介：
人类在抵抗自然灾害和危机事件中，逐渐意识到危机过后出现的心理问题带来的巨大伤害。
从灾后救援中不难发现，心理危机干预已成为灾后救援不可或缺的重要组成部分，发挥着日益重要的作用。鉴于此，小明老师首次提出设立“心理安全员”的举措。
小明老师微信号
zhaoxiaoming3
中国心理圈
手把手心理实操训练模式创始人
中国心理圈真正教实操的老师
赵小明导师
【专业成长经历】
心理学、管理学双硕士
12年临床精神分析受训经历
【学会任职】
中国心理卫生协会心理咨询与治疗专业委员会文化心理组委员
中国家庭教育学会儿童早期家庭教育专委会理事
【专业著作】
《聚英国》
《拆掉心里的墙》
《互联网心理学》
《文化艺术符号治疗技术》
《本土化音乐治疗与技术实操》
心理小说《寻宝图~南红教父》
《第三代儿童心理教育》
《和妈妈一起学逻辑学》
《心理安全员》
《新精神分析：心理咨询师必知的100个核心概念》
【业界头衔】
今日头条2017年度心理自媒体金处方奖
今日头条2018年全国科普类自媒体排名12
央视财经频道《职场健康课》栏目嘉宾
央视少儿频道《极速少年》栏目心理专家
央视少儿频道《异想天开》栏目心理专家
央视少儿频道《萌娃运动会》栏目心理专家
央视旗下网络媒体央视频，疫情期间特约连线心理专家
作 者：赵小明
图文编辑：段艳梅