是谁在绘本教学领域误导了幼儿园及其教师？！

参加了一次幼儿园研讨交流活动。有想法……

一、关于阅读园本课程

幼儿园园长说：我们正在努力打造“阅读园本课程”“种植园本课程”，我们每天利用睡前睡后，餐前餐后……一切可以利用的时间进行阅读。阅读对教师，对幼儿都有发展价值；对增进亲子之间感情有作用；对引导家长关注幼儿园教育起到促进的作用。

我的回应：阅读对幼儿成长而言没有那么的重要。对于幼儿来说更重要的是与人，与各种材料互动，并积累相应的经验和感受，而不是阅读。过分重视阅读课程，说明幼儿园在迎合家长，同时反映我们缺乏引领家长的能力，也可能反映我们缺乏职业道德而去讨好家长的非理性教育要求。

阅读如何与幼儿的全面发展，如何与游戏相结合，值得研究。大家要明白幼儿发展的最重要也是最有效的手段是感受和体验。

阅读教学的方式，应该包括听，读，讲，表演等，而不应仅仅表现为老师讲给孩子们听。

绘本阅读教学如何与幼儿的游戏结合起来，绘本阅读教学如何与幼儿的体验感受结合起来，这两个问题是很值得研究的问题。

二、关于《猜猜我有多爱你》

幼儿教师说：我们开展这个活动要达成的目标是：理解故事的内容——爱的情感，爱的行为；运用完整的话对周围的人表达爱。

我的回应：从原著《猜猜我有多爱你》可以看出，原著最想表达的是爱的行为表达，还是爱的程度表达？这是值得交流探讨的。我看过许多幼儿教师利用绘本《猜猜我有多爱你》来上课，他们都将重点放在爱的表达（语言或行为）而不是爱的程度。这是我们对原著的一种误读。

当然，这种误读也能促进幼儿的发展，促进幼儿对爱的感受和表达。这似乎也过得去。因为教育目的是促进幼儿的发展，我们歪打正着——误读也正好能促进幼儿的发展，只是原著作者可能有点不高兴而已。

三、关于爱的表达

幼儿教师说：爱要用完整的语言表达出来。

我的回应：爱不仅可以通过语言表达出来，还可以通过行为表达出来：眼神、肢体动作、帮助、支持、尊重、充满感情的话等。

幼儿教师爱的表达过于单调，原因在于我们对爱缺乏感受和表达。

四、关于爱的比喻

在绘本《猜猜我有多爱你》的活动后，老师引导孩子们模仿“我跳得多高，我就有多爱你！”来表达爱。然后孩子就能说出“西红柿有多红，我就有多爱你！” “西红柿有多酸，我就有多爱你！” “小草有多绿，我就有多爱你！” “蘑菇有多黑，我就有多爱你！”……

我的回应：如此引导幼儿，让幼儿认为爱是红的，是黑的，是绿的，是酸的——因为幼儿期孩子的思维是以具体形象思维主的。

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