会读就是会发现

张 弛

——《威尼斯的小艇》发现式阅读教学设计

【基本观点】

从某种意义上说，教师的教材解读能力就是发现文本奥秘的能力，这种能力决定了课堂的高度、深度与精度。但这还只是一个前提，更重要的是，我们如何帮助学生具有这种“发现力”。语文教学并不是将教师的解读“倒给”学生，而是要帮助学生自主发现文本在思想内涵、布局方式和写作手法等方面的独特之处，并在这样的过程中形成发现式阅读的思维模式，习得发现式阅读的方法策略。我们称这样的教学为“发现式阅读教学”。

【教材解读】

《威尼斯的小艇》是统编语文教材五年级下册第七单元的第一篇课文，围绕威尼斯极富特色的小艇展开生动的描写，以此反映威尼斯的城市风情。教学时，教师可以引导学生围绕以下几点开展发现式阅读：首先，作品的角度新奇，该文并不按部就班地介绍威尼斯的诸多特色，而是单单围绕小艇来写，有管中窥豹之妙；其次，作品的层次丰富，文章从外形特征、行驶速度等方面写威尼斯的小艇，而每个方面又包含多个角度，继而层层深入让读者体会到威尼斯的城市风情；最后，作品的语言生动，虽然没有华丽的辞藻，却能从细微处生动地描述出事物的特征，给读者以身临其境的体验。

【学习目标】

1. 参与关于文章究竟写什么的讨论，能发现文章的主题不仅仅是写艇，而是在写城市风情，并有理有据地表达自己的看法。

2. 通过讨论“威尼斯这座城市的特点究竟有哪些”，能发现文章不仅写出了水上城市的特点，还写出了“古老而充满生机”的特点。

3. 通过画思维导图等方法探究文章结构，能发现作者的写作思路。

4. 通过“尝试换位”等方法品味语言特色，能发现作者遣词造句的精妙。

【教学活动】

一、 辩论：写艇还是写城？

文章的标题中含有两个词语，威尼斯、小艇。那么，这篇文章是写艇还是写城？请直觉判断。判断之后，寻找理由并进行交流。（说明：学生可能认为文中每个小节都在写小艇的某个方面，所以判断写的是小艇，也可能认为写小艇是为了表现威尼斯的特点，所以判断写的是威尼斯。前者有利于厘清文章的脉络，后者能够发现写作的角度，对后续的学习都会有利）

小结：通过一个城市的代表性事物来写一个城市，这篇文章的选材特别精妙，你发现了吗？

二、 讨论：除了“水上城市”，威尼斯还有什么特点？

1. 总结出“水上城市”的特点，并说明理由。

2. 深化：这个“水上城市”还有什么特点，并说明理由。（说明：学生应该比较直觉地能发现“水上城市”的特点，是否能发现“古老而充满生机”的特点很难说，根据学生的理解推进教学）

三、 探究结构：绘制写作思路图。

作品到底是怎样井井有条地为我们呈现这座小艇穿梭的水上城市的呢？借助思维导图，帮自己梳理。

1. 画思维导图有点像画树，要先画主干，再画枝叶。教师出示一些思维导图示例，要求：先快速浏览文章，搞清楚作者依次写了哪几方面的内容，再细细阅读每个方面的内容。默读文章，完成思维导图。

2. 交流。（说明：文章大致按照这样的顺序来写作：小艇是主要交通工具→小艇的外形特点→小艇的船舱→船夫的驾驶技术好→坐小艇的人们→半夜的威尼斯）

四、 品读词句，发现遣词造句的精妙。

1. 琢磨第2-3小节。

阅读文章第2-3小节，看看这两个小节写了小艇哪几方面的特点？圈画出关键语句，想一想作者是怎样写的？

分享你的发现。（说明：引导学生发现文章写了小艇“又窄又长”“船头和船艄向上翘起”“行动轻快灵活”等，并发现作者用“像独木舟”“像挂在天边的新月”“仿佛田沟里的水蛇”这样的话语来描述）

讨论：可以把文中的这些比喻随意交换位置吗？为什么？

总结：我们可以用“尝试换位”的方法，发现作品语言的妙处。

讨论：小艇为什么设计成这样呢？（说明：引导学生发现，小艇又窄又深，才能轻快灵活；头尾翘起，可以让小艇更平稳美观。这些都是为了适应威尼斯的城市特点）

总结：我们在品读文章的任何一处细节时，都要记得“联系主题”，思考它在整篇中的意义。我们心里始终应认识到，这是一篇写威尼斯城市风情的作品。

2.运用发现策略，理解词句之妙用。

除了“尝试换位”“联系主题”，我们还可以用“尝试替换”“发现矛盾”等方法发现文中词句之妙，也欢迎大家自己创造新的“发现策略”。发现之后，同桌交流；同桌交流之后，全班交流。

说明：交流时大可根据学生的发现展开。其中以下这些方面需要特别引导学生发现：

（1）探讨“小艇的船舱”部分，从船舱的内设可以看出小艇很舒适，便于人们欣赏景色；而从景色又能看出威尼斯兼具古老和活泼的特点。

（2）重点探讨“船夫的驾驶技术好”这一部分。这一节多处出现了“前后矛盾”“违背常理”的地方，如“拥挤”“左拐右拐”，生活经验告诉我们，如果路上很拥挤，我们几乎是动不了的，船夫却能左拐右拐。为什么要这样写呢？还有其他地方有这样的矛盾吗？这又是否反映了威尼斯的某个特点呢？

（3）探讨“坐小艇的人们”部分时，可以探讨作者为什么选取这些人群来描述，以此来感受威尼斯这座城市蓬勃发展的生命力，不要仅仅局限于“体现了小艇在威尼斯使用广泛”的理解。

（4）探讨最后一部分，可以通过朗读感受城市从动到静的过程，感受夜晚威尼斯的喧闹和静寂之美。

总结：这节课我们发现了太多的秘密，发现了主题的秘密，发现了结构的秘密，发现了词句的秘密，借着作者高超的构文艺术，我们仿佛乘坐小艇，在威尼斯纵横交错的河道间经历了一次穿行，领略了威尼斯这座历史悠久的水上城市所散发的勃勃生机。

（作者单位系江苏省苏州市吴江区鲈乡实验小学）

（中国教师报）