“思维发展与提升”核心素养的学业水平质量描述图解

思维是以语言为载体的，这一核心素养的学业水平质量在表达时也是围绕语言展开，与“语言建构与运用”互为表里。

一、命题方向推测

这部分内容的解读，大略可作出以下推测：

1.群文阅读

出现群文阅读理解基本上是板上钉钉的了，水平三就有多文本比较的要求。

2.选文有缺陷的可能性

试卷上的文章，不一定是“思路清晰”“论证严密”的了。水平四已经提出了“质疑”要求，水平五明确要求“揭示其可能存在的矛盾、模糊或故意混淆之处”。这样的题目，在两年前的春季高考考卷上已经出现了，现在看来，基本上可视作为《课程标准》的落实试水。

3.社科类阅读难度坡度

难度坡度有可能将空前拉大，语文真的可能成为最拉分的学科。过去，考生能“分析各部分内容之间的关系”已经很不容易了，2022年开始，做到这一点，理论上连合格考都通不过，因为这是水平一的要求，而《课程标准》规定水平二是合格。

探究题可能重新回来，围绕“专题”的探究将会是个不错的出题方向。

4.作文题的多样性

作文可能不止一题了，小作文很可能重新出现。水平五要求能够在多种媒介上用多种文体表达（不要忽视本妙的公众号平台哦），很可能会有一个具体情境的描述，让考生在这个情境里写一篇发表在非纸质媒介上的短文。

过去，虽然从来都是“文体不限”，但是作文命题始终是适合写议论文的。今后这可能会有所改观，水平四提出了“多种表达方式综合应用”，而水平四恰好又是规定的高校录取标准。

这里还要再附带提一句，未来作文的分数差距一定会非常惊人，否则难以落实《课程标准》五个级别的表达要求。假设考生仅可做到“观点明确、内容完整、结构清楚”，那么理论上说，他又是连合格考都过不了，因为这又是水平一的描述，合格考过线则最低是水平二。

二、学业水平图解

我将《课程标准》上写成一大段话的学业水平质量描述分为五个方面，每个方面对应五个水平，个别可能没有。

1.信息的分析

2.信息的评价

3.信息的运用

4.多文本比较

5.表达

6.整体情况

图表限于空间，仅可运用关键词表述，全文分层请见附件，个别可能适当调整了原文的顺序，字词未作改动。

附件

学业水平1-2

1.信息的分析

在理解语言时，能提取和概括主要信息，能区分事实和观点，分析各部分内容之间的关系，发现观点和材料之间的联系；

2.信息的评价

无要求

3.信息的运用

能利用获得的信息解决具体的实际问题。

4.多文本比较

无要求。

3.表达

在表达时，能做到观点明确、内容完整、结构清楚。

学业水平2-2

1.信息的分析

在理解语言时，能区分主要信息和次要信息，理解并准确概括其内容、观点和情感倾向；

2.信息的评价

能对获得的信息及其表述逻辑作出评价；

3.信息的运用

能利用获得的信息分析并解决具体问题。

4.多文本比较

无要求。

5.表达

在表达时，能注意自己的语言运用，力求概念准确、判断合理、推理有逻辑。

学业水平3-2

1.信息的分析

在理解语言时，能准确概括观点和情感，能分析并解释观点和材料之间的关系；

2.信息的评价

能就文本的内容和形式进行质疑，

3.信息的运用

并能主动查找相关资料支持自己的观点；利用文本中的相关信息解决具体问题。

4.多文本比较

能比较两个文本或材料，能在各部分信息之间建立联系，把握主要信息，分析、说明复杂信息中可能存在的多种关系；

5.表达

在表达时，讲究逻辑，做到中心突出、内容具体、语篇连贯、语言简明通顺。

学业水平4-2

1.信息的分析

在理解语言时，能准确、清楚地分析和阐明观点与材料之间的关系，

2.信息的评价

能就文本的内容或形式提出质疑，展开联想，

3.信息的运用

能用文本提供的事实、观点、程序、策略和方法解决学习和实际生活中遇到的具体问题。

并能找出相关证据材料支持自己的观点，反驳或补充解释文本的观点。

4.多文本比较

能比较、概括多个文本的信息，发现其内容、观点、情感、材料组织与使用等方面的异同，尝试提出需要深入探究的问题。

5.表达

在表达时，讲究逻辑，注重情感，能综合运用多种表达方式，从多个角度、多个方面表达自己的理解和感受，力求做到观点明确，内容丰富，思路清晰，感情真实健康，表达准确、生动。

学业水平5-2

1.信息的分析

在理解语言时，能从多角度、多方面获得信息，有效地筛选信息，比较和分析其异同；

能清晰地解释文中事实、材料与观点、推断之间的关系，分析其推论的合理性，

2.信息的评价

揭示其可能存在的矛盾、模糊或故意混淆之处等；

能依据多个信息来源，对文本信息、观点的真实性、可靠性作出自己的判断，并逻辑清晰地阐明自己的依据；

3.信息的运用

参见4

4.多文本比较

能从多篇文本或一组信息材料中发现新的关联，推断、整合出新的信息或解决问题的策略、程序和方法，并运用于解决自己学习和生活中遇到的相关问题。能围绕某一方面的问题组织专题探讨，形成自己的观点。

5.表达

在表达时，讲究语言运用，追求独创性，力求用不同的词语准确表达概念，用多种语句形式表达自己的判断与推理；

喜欢尝试用多种文体、语体、多种媒介，多样地表达自己的思想和情感，追求表达的准确性、深刻性、灵活性、生动性。

妙门轩的意义世界 发起了一个读者讨论 您对《课程标准》有研究吗？请指正。