小学数学教学中学生核心素养的培养

摘  要：近年来，“核心素养”逐步走入教育者的视野之中，为教育教学指明了新的发展方向，成为新一轮课程改革的风向标，推动教育教学稳步发展。作为一名合格的小学数学教学，在教学过程中，要及时接受新思想，新观念，更新自己的教学观，为学生送去更为优质的教学服务，借以培养学生的数感、符号意识、几何直观、空间观念、运算能力、数据分析观念等等，借以提升学生的综合能力，实现学生数学核心素养的有效提升。本文基于笔者多年教学经验，就小学数学教学中学生核心素养的培养提出自己的几点看法，以供各位同仁参考。

关键词：小学数学  培养策略  核心素养

在小学数学教学中，教师要重视学生核心素养的培养，以便发展学生的综合能力，让学生能够在数学学习活动中更好地掌握数学知识和技能，促使学生拥有解决问题的能力，锻炼学生的思维，开启学生的智慧，让学生的数学学习亦迎来“5G”时代，强力接收数学知识，成为“敢于第一个吃螃蟹”的人，努力自主获取数学知识，防止形成思维定式，接受“嗟来之食”，让学生在数学学习中更加有自信、有尊严，很好地使用自主权，真正成为学习的主人，提升学生学习效率，为教师创建高效课堂奠定基础。那么，具体该如何开展数学教学呢？

一、培养学生良好数感，激发学生学习兴趣

所谓的数感，就是数于数之间关系的一种感悟，简单来讲就是对数的一种更深层次的理解，并能够逐步内化成对数的驾驭能力。小学生若能够掌握这种能力，便能够运用数去表达和交流相关数学信息，并在相关的情境之中对比数的大小关系，找到解决问题的算法，数感是小学生学习数学知识所必须掌握的一种数学素养。简单举个例子，针对“1”这个数，学生在未学习数学知识之前，他对“一张桌子、一把椅子、一块饼干”等的认知就是停留在表面，但是在学习数学之后，学生就必须有一种能力，就是需要掌握一定的数感，以便将“1”与“一张桌子、一把椅子、一块饼干”对应起来，形成一定的联系，从而有助于学生逐步拥有数感，体验数学的魅力，进一步激发学生的数学学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生主动迈入学习数学知识的活动之中，提升学生的学习能力。

比如，在教学人教版五年级上册《梯形的面积》一课时，为让学生理解、掌握梯形的面积公式，并能够借助正确的应用公式进行计算，并通过推导公式，体验推导过程，进而培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力，发展学生的空间观念，进而促使学生能够运用所学知识解决实际问题，笔者在此过程中逐步培养学生的数感，首先，笔者引导学生先进行三角形面积公式及推导过程的复习，以便唤醒学生的学习记忆，进而笔者引导学生动手操作去进行剪接，学生经过动手操作，发现有多种不同方式可以将梯形转化成其他图形，如，可以将梯形沿着对角线剪成两个三角形;有的学生将梯形分割剪成一个三角形和平行四边形;有的学生则将两个完全一樣的梯形拼接在一起，形成了一个平行四边形等等，通过实际操作，学生逐步推导出梯形面积公式。数感就这样被渗透到教学之中，学生边进行操作，边提升对数学知识的理解，不仅能够有效培养学生的数感，还能够发展学生的空间意识，让学生获取更多数学知识和技能，发挥学生自主意识，培养学生的逻辑思维能力。

二、发展学生空间观念，树立学生学习信心

《数学新课程标准》总体目标明确指出：“让学生通过经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题;丰富学生对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。”由此可见，空间观念是实现新课程目标、发展学生核心素养的重要能力，因此，在小学数学教学过程中，为让学生有良好的发展，教师要重视学生空间观念的培养，以便令学生理解、掌握抽象的数学知识，锻炼学生的思维能力，开启学生的智慧，树立学生学习信心，让学生主动参与到数学学习活动中，提升学生的数学水平。要知道，观察是学生进行思维活动的一种重要窗口，是发展学生空间观念的重要方式，这就要求教师从观察入手，让学生接触到现实世界中更多的事物，在丰富学生生活经验的同时，还能够培养学生的空间观念。

比如，在教学人教版四年级下册《观察物体（二）》一课时，为让学生通过观察立体图形，能正确辨认从不同方位观察到的三个小立方体拼成的几何形体的形状和相对位置，并能够借用正方体搭立体图形的活动，经历观察、想象及验证的过程，进而逐步培养学生的空间观念和推理能力，笔者在教学过程中利用实物、模型或者是多媒体展现的图片等，为学生创设直观化的教学环境，以便引导学生进行观察，看笔者所出示图形的不同面，并借助相应的语言或图形去描绘出自己所看到的图形，正确辨认从正面、左面、上面观察到的立体模型的形状，得出一个三视图的立体图形，进而有效培养学生的空间观念。

三、锻炼学生的数学思维，提高学生推理、运算能力

在小学数学教学过程中，教师要重视学生数学思维的锻炼，借以提高学生的推理、运算能力，为学生今后更好地进行数学运算奠定坚实基础。推理能力和运算能力是发展学生数学核心素养的最基本的技能、特征，它们的有效培养贯穿了整个数学学习过程，对提升学生综合素养和探究能力有着重要的意义。因此，在实际教学过程中，教师要重视发展学生的推理能力和运算能力，锻炼学生的数学思维，进而让学生逐步有能力解决数学问题，提升学生的探究能力和解题能力，助力教师创建高效数学课堂。

总之，在小学数学教学过程中，教师要重视学生核心素养的培养，以便提升学生的数学综合素养和能力，为学生更好地学习数学知识奠定坚实基础。因此，教师要紧跟时代潮流，在数学核心素养的指引下，助力学生掌握更多的数学技能，进而有效提升学生的数学学习效率和水平，让教师达到高效教学的目的。

参考文献

[1]曾晓华.小学数学教学中培养学生核心素养的有效方法初探[J].数学学习与研究，2017（23）.

[2]杨盼.基于学生数学核心素养培养的小学数学教学设计[J].学周刊，2017（31）.

[3]蒋月秀.试论如何在小学数学教学中培养学生的核心素养[J].学周刊，2017（30）.

参考资料；http://a.shayumeichuang.com/index.php?c=show&id=7186