【聚焦高考】陈海峰 徐玲玲∣人生不设标准线——人生价值讨论会作文导写课件
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提要
润德中学高三（1）班计划举行关于人生价值的讨论会。请结合材料内容，以润德中学高三（1）班学生的身份写一篇发言稿，阐述你的观点与思考……
【聚焦高考】陈海峰 徐玲玲∣人生不设标准线——人生价值讨论会作文导写课件
人生不设标准线
——人生价值讨论会作文导写
陈海峰 徐玲玲
【作文原题】
阅读下面的两则材料，根据要求写作。
材料一：北京小伙子小李，重点高校毕业，工作体面、有车有房、在合适的年龄结婚生子……他这样的人生经常被称为“标配人生”，令许多同龄人羡慕不已。近日《中国青年报》社会调查中心对多名受访者的调查显示，过半受访者追求“标配人生”，他们认为“标配人生”目标很清晰，追求“标配人生”的人值得尊重。
材料二：大学毕业生顾亚毕业后来到海嘎小学任教，全校只有几十名学生，孩子内向自卑，整个校园死气沉沉。顾亚希望通过自己的努力，带领山里的孩子们走向更远的世界。顾亚拿出自己的积蓄，买来乐器，成立校园乐队。在顾亚的带领下，孩子们变得阳光自信，对未来充满信心。
润德中学高三（1）班计划举行关于人生价值的讨论会。请结合材料内容，以润德中学高三（1）班学生的身份写一篇发言稿，阐述你的观点与思考。
要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不得少于800字。
【审题突破】
材料共有两大部分组成，第一部分是材料的主体内容，有两则消息。第一则消息呈现了以北京小李为代表的“标配人生”：有房、有车、有工作，在合适的人生里舒适生活。而且这种生活成为了许多人羡慕和追求的目标，《中国青年报》的社会调查充分说明了这一点，由此可见“标配人生”成为许多年轻人认同的标配目标。第二则消息则是写一名高校毕业生并没有选择“标配人生”，而是选择到山里任教，立志带领山里孩子们走出大山，事实表明顾亚同学的做法为山里孩子们带来了真切的希望。这两则材料指向两种不同人生价值观，一是相对安逸的“标配人生”，一是需要艰苦付出的“奉献人生”。两种截然不同的人生选择形成鲜明对比，令人深思。针对以上内容，材料第二部分提出写作任务：写作情境是在润德中学高三（1）班的讨论会上；写作身份是润德中学高三（1）班学生；写作主题是关于人生价值的讨论；写作要求是标题自拟、角度自选、立意自定等，字数不少于800字；写作文体是一篇班级讨论会的发言稿。由此可见，本次命题是一个典型的任务驱动型作文，需要考生明确情境和任务，然后进行真诚表达。
【立意思考】
方向一：“标配人生”值得尊重
一个人通过奋斗拥有高学历，然后有房、有车、有工作，能生活无忧，在合适时间内完成合适事情，这是生活对辛勤耕耘的奋斗者给予的真实回馈。换言之，这样的生活标准是一个人努力奋斗来的，因而去享用它，这是无可非议的。从现实角度看，并不是每一个人都能奋斗出“标配人生”，甚至有的人只是幻想“标配人生”，而不付诸努力。因而用智慧和汗水换来的“标配人生”，是辛勤劳动所得，从这个角度来看，追求“标配人生”的人们值得尊重。“流自己的汗，吃自己的饭”，无论在什么时候都是令人尊敬的。但是人生除了“标配”之外，能不能有更高追求呢？
方向二 ：“奉献人生”令人钦佩
材料中的顾亚选择到大山任教，把自己的青春奉献给了大山深处的孩子们。与大城市的“标配人生”相比，物质享受很少，但是从另一个层面看，顾亚更多收获了精神上的成就感和归属感。他的无私奉献让大山里死气沉沉的校园焕发了生机，让内向自卑的山里娃变得阳光自信，对未来充满希望。由此可见，顾亚在大山里收获了另一种幸福人生：他的用心付出得到了孩子们的肯定，并且成为孩子们走出大山深处的希望之光，这是对顾亚无私奉献的最好肯定与褒奖回馈。顾亚在奉献中成就别人，在成就别人中完成自己。“赠人玫瑰，手有余香”，我们成全别人的同时也成全自己，进而收获更多的精神愉悦和情感认同，以及价值肯定。马斯洛的需要层次理论把“归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要”归结为人的高级需要，满足这些需要，人就会活得更加丰盈与饱满。从这一点来看，人们选择奉献，是在享受自我实现的美好精神生活。
方向三：人生不设“标准线”，有价值的人生才更有意义
无论是“标配人生”还是“奉献人生”，人生都需要活得有意义、有价值。我们在满足物质需要同时，也应该追求精神价值。在柴米油盐的烟火生活中，需要“诗和远方”，这样你在生活中才不会只为“五斗米而折腰”，也不会因为道路泥泞而忘记前行方向。总之，一个人如果做到眼中有光，心有方向，他的人生就会变得更有意义与价值。这样的人生必将充实与丰盈。
【写作注意】
材料中的“标配人生”，令许多同龄人羡慕不已。《中国青年报》社会调查也显示，过半受访者追求“标配人生”，他们认为“标配人生”目标很清晰，追求“标配人生”的人值得尊重。由此可以看出命题者并没有一味否定“标配人生”，而是指出这是一种比较普遍的看法，从而引发考生关于人生价值更多思索；材料二中顾亚选择到大山里支教，用青春和汗水给当地孩子们带来希望，可以看出命题者对“奉献人生”的肯定与赞许。综上可见，命题者是在引导考生深度思考：作为一名高三学生，你对人生有何规划？你的人生价值观是什么？
这体现命题者希望考生在思考人生价值的同时学会规划人生，实现自我管理；在实现自我的同时，明确社会责任与当担，成长为一个具有健全人格的公民；在努力践行社会主义核心价值观中，为中华民族伟大复兴贡献力量。
以人生价值为核心话题，思考人生的规划，进而探讨人生的理想、目标以及生活的意义与价值。可以谈“标配人生”，也可以写“奉献人生”，当然人生可以有许多选择，关键是要把握好追求方向，在实现自我之外，我们也应该有社会责任与担当，从而让生活变得更充实、更有意义与价值。
从“标配人生”思考人们为生活而奋斗的背后的艰辛与意义；从“奉献人生”联想到无数“爱出者，必将爱返”的美好，从而体会“爱别人就是爱自己”的深刻含义；同时还可以打开自己的心胸与视野，进一步探索属于自己的人生价值与意义，不随波逐流，不好高骛远，理智规划人生，并脚踏实地为之奋斗。所以考生可以思考与探讨的内容很多。
【范文点评】
见课件
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栏目编辑：徐玲玲
文字校对：吴中扬
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