近30年来，我立足三尺讲台，默默书写人生春秋，早已淡然一切。如今要引领一批九零后或零零后，并和她们“同台献艺”，我着实勉为其难！试想:那将是怎样的一种尴尬境况？这些年轻的小同事们，个个青春靓丽，活力四射，她们或是我曾经的学生；或是我同学的孩子；亦或是我儿子的同学，作为上一辈70年代的教师，我能教给她们什么呢？我忐忑！唯恐引领不当，指导不力。在接受党组织下达任务的那些日子里，我心事重重，彻夜难眠。可是，我不能当“逃兵”呀！我不是曾经常常鼓励学生，激励自己孩子“Don’t give up for ever!”（永不言弃）吗？轮到自己咋犹豫不决了？我又想起了几十年前的那届学生在英语课上的情境：记得是上“Hobbies and Jobs（爱好与职业）”一课，当我提问：“What are you going to be in the future?”时，就有两个女孩回答：“I’m going to be an English teacher.”当时我并没意识到在她们幼小的心田里，会播下理想的种子，老师的形象会影响她们将来的职业取向。直到这次送教下乡来到卸甲坪明德小学，其中一女孩真切地站在我面前，叫我“刘老师”，我才真正意识到:也许能给人以尊严的就是“教师”这样的角色！在从事这种职业时，我们在以身示范，在言传身教。我们并不是作为奴隶般的工具，而是在自我领域内独立地进行创造着的人师。我不是所谓的“专家”，更不是她们眼中的“名师”，我只是比她们早踏入三尺讲台，多耕耘几年而已。我一直在安静的岁月里，坚守自己的天地，没“下海”，也没“改行”。以我之见，专家亦或名师，之所以能成为专家与名师，是因为她们拥有广博的知识和深厚的文化底蕴。能够“恰当地把握教学生成”，是同她们辛勤地付出、不断地积累总结经验密切相关的。我知晓自己与专家、名师的差距；明白奋斗的路途不停歇。我要不断提高自己的综合素质，不断地用新知识、新技术和新理念来充实自己，逐步向风格教师转化。于是我在设计教学流程时，本着：能让学生观察的，要让学生自己观察；能让学生思考的，要让学生自己思考；能让学生表达的，要让学生自己表达；能让学生动手的，要让学生自己动手；能让学生总结的，要让学生自己总结；能让学生展示的，要让学生自己展示。我又重新翻开新课标，重新研读教参中的单元教学，反复修改教学课件。新课标倡导“学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。注重在学习过程中培养学生学习能力和做人的品质。要使学生的学习从“要我学”，到“我要学”的巨大变化”。兴趣才是最好的老师。所以我在制作课件的过程中，非常注重根据小学生的年龄特性对动画，音频材料进行选择运用，也十分注重画面色彩的搭配，背景音乐的渲染，力求科学合理地创设与课文内容有关的情境，从而来调动学生多感官参与学习，提高孩子们学习英语的浓厚兴趣。俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法”。作为一名教师，我不能只是课堂技术的机械执行者，而应该是课堂实践的自觉反思者。一定要在课堂教学中保证“教师主导，学生主体”地位，必须拥有开发课程和整合课程内容的能力，这样来形成自己的教学特色和教学风格，教出自己的风采。我很庆幸在众多优秀的青年教师中遇见李敏老师。她独具慧眼，见解独特，让我看到了自己在学生心目中的形象，知道了她们心目中应塑造的教师形象。让我们一起在学习中不断反思；在反思中不断进步；在进步中不断提高。评课议课时，她赠与我一美名“老戏骨”！竟然期许多年以后希望能像我一样永葆大方优雅，从容淡定！我很激动，大家也首肯赞同！
