远晴聊家教(六十一)
我们
学和玩是每个家长要面对的教育现实,家长总是在对立与统一中徘徊,而孩子的选择是坚定的,那就是既要学更要玩。学习是学习的体验,玩耍是玩耍的体验,两者互不替代。学习过程中能体验到的在玩耍中也能得到,在玩耍过程中体验到的在学习中未必能得到。如果一个孩子的“独玩”是心灵在自我对话,是心性独立的修炼,是格物致知的自悟,那么,在“群玩”中每个孩子都在进行着彼此的沟通交流,都在自我调整着舍得进退,都在琢磨着怎样与小伙伴友好相处,是契约精神、合作能力和团队意识的养成。“独玩”和“群玩”,虽行为粗野,想法稚嫩,然而是孩子成长所必需的。如果孩子闭门读书获取好成绩是满足家长需求的一种方法,那么学玩结合则是满足孩子快乐童年的一种境界。
课堂上的“劳动课”,课堂下的“劳动报告会”,家庭中的“劳动教育说教”,都永远不能替代实际的“劳动”,“要想知道梨子的滋味,必须亲口尝一尝才行”,不让孩子亲身参加各种各样的劳动,他们永远品尝不到劳动的滋味,也永远不会从劳动中吸收到对一生有益的营养——劳动精神,劳动能力,劳动态度一一对任何人,在任何时候,做任何工作都是必须的。说一千次“爱劳动”,不如去参加一次实际的劳动!
幼儿的大脑中有许多朝向宇宙,面向世界的天窗,要么被打开,要么被关闭。对幼儿而言,打开幼儿的天窗最好方法是开展各种有趣的活动,让孩子在活动中成长,让孩子在最感兴趣的玩耍中成长。看着孩子从土堆上勇敢的向下滑动,亲手交给孩子放飞的风筝,陪伴孩子学打“转动世界”的乒乓球,手把手在地板上学写“大”“小”“多”“少”,带着他们观看露天舞台上的人生演绎……这样父母无意中就成了为打开孩子智慧天窗和心灵机关的天使。而那些对孩子过度施爱,过度保护,过度施压,以牺牲幼儿玩乐为代价去换取会背“床前明月光”几首诗,会写“山”“石”“田”“土”几个字,会计算“2十3=5”几个数的父母,无意中成了关闭孩子心灵天窗,大脑机关的恶魔!