写在女儿一周岁又八个月

女儿一周岁又八个月了。唱歌跳舞、说笑吵闹、游戏逗趣，样样精通。只是行走依然较为不稳——踉踉跄跄，易摔。常不经意间哭泣声如狂瀑汹涌，起身一探，女儿俯身卧地。摔重了自然心疼，疾速抱起，摔轻了不愿去扶，要求女儿自己爬起。女儿言语间仍奶声奶气，或许是奶粉吃多了的缘故。许多语句从女儿嘴里蹦跳出来，却只有妻子能够听懂，旁人即使拼命拉长耳垂也无法明了其中的意义，惹来笑声不断，更为生活增添了无限的乐趣。在女儿一岁以来的启蒙教育中，感触颇多，收获颇多，记录下来，老年后回忆时定倾心欢愉。

平常女儿听到旁人说上一句话，当下不说，数天后居然能冒出来一句，偶尔适时适地的用上听来的词汇。猛然间醒悟，女儿记忆力极强。如此好的契机，绝不放松。思索下，诵背古诗以增加女儿的语汇。可强迫之下，结局终归无味，甚至会令女儿起逆反之心，对学习厌倦。作为教育工作者，自己意识到启蒙教育重在潜移默化，而非强制性的剥夺女儿学习兴趣及学习选择的权力。何况女儿正是学习语言的年龄，正确的引领，正确的发音，正确的学习方式，才是最重要的。

总以为人在临睡前和刚醒时是记忆最轻松的两个阶段。自己自圆其说地找来依据：人在临睡前，处于一种最放松的状态，一天琐事完结。心态平和，四肢松懈，准备休息的情感冲动替代了所有的事务。此时，记忆是最容易的。而刚睡醒时人的精神饱满，头脑中还未受生活琐事情绪化的影响，快乐与平静使得记忆十分快捷。

晨光稀微，暖暖的被窝里，轻轻蠕动着。女儿醒来，偎依在被窝里喊着“爸爸，妈妈。”妻子和我在欢笑中醒来，一遍遍清晰地朗读着五言绝句。

午休前，女儿仍在这般的情境下学习。女儿的情绪始终自由而舒畅，愉悦地接受这样的学习方式。女儿愿意跟读，便多读数遍；女儿不愿跟读，便与女儿玩闹。学习古诗在女儿眼里，很简单，其实就是游戏。起初，女儿只听不言，渐渐已经可以运用古诗句，与我们呼应了。

夜里，女儿早早入睡，而我则趴在电脑前敲击着，叙说着心情，游逛着网络，狂飙着游戏。女儿睡时的恬静，令自己快乐非凡。

经历了教育女儿诵读古诗后，内心感言堪多。