“适性教育”——刘永旗老师再认识

“再”是因为曾经熟识，更是一种转变。

“再认识”是有别于以往的簇新。

曾经印象中的刘永旗老师（刘永心，下称刘老师）——沉稳，轻易不表露自己的论断。现时的刘老师，爽朗——侃侃而谈，格外有见地。用他自己的话来说，这是因为“锐变”，我知道那是思想与学识的自信。

1）读书。

刘老师曾经告诉我，这段时间爱上了阅读。起初我并不在意，但今天研讨会上的精妙言语以及教育哲思，确实令人刮目相看。对于“适性”教育的理解，不仅是研读了众多教育书籍，而且是在许多教育名师的引领与熏陶下，独成自己的见地。没有大量的阅读与思考、求教与研学，是不可能形成这样清晰的沉淀。

读教育专著，辩教育理论，闻教育思潮，思教育未来……也只有耐得住孤寂，抛得开俗世，一头沉浸于书海之中，才能这般快速地行走。刘老师正是在教育书籍中悟出了其中的道理，才能在短短的三五年内，提出自己对教育的看法。

那是周六，休憩的日子。默坐于办公室里的刘老师，正是在美妙的轻音乐中，阅读着书籍。望见我，他抬头微笑。他说，与音乐为伴，更能静下心来阅读。我喜欢将笔与笛联系在一起，并不是因为它们同属于竹子的材质，而是因为书籍与音乐总能迸发出智慧的火星。星星之火，却又可以燃起对书的渴盼，这是一番良性的循环。确实，读书改变了刘老师的思想与主张。

2）思考。

学识的改变，意味着观点的改变，观点的进步促进思考的演化。当行使着权力的办公桌，变成集思广益的话语权的时候，老师都聚拢来献策献力。当理论化成一股股思潮，又聚成文字成为一篇篇精妙绝伦的文献的时候，老师中能人倍出。这是思考的魅力与魄力。

今天，两位副手的便体现出了博采众议的益处——课程的研究与行动的推手。更是将刘老师“适性教育”细化成了一个个具体的行动方案。这是思考碰撞出的卓绝与精巧。

两位副手言语中屡屡出现的“在刘老师的带领下……”这是对于刘老师最大的认可与钦佩。这句话，突然有种似曾相似的感觉。那是一五年到山东潍坊跟岗学习，走访的名校时，老师对于他们名校长的敬仰之情。那种言语中的深深敬意，那种眼神里的浓浓亲情，让人心里感觉到的是一种温情。这是思考的温度与力量。

3）适性。

本着我个人对这二个字的理解。“适”是适合，是顺应，是自然的。“性”是本真，是原始，是独自的。我想就是“率性的自我发展”。小学教育本就应蹲下身段而后与孩子平起，而我们往往站在成人的角度去看待孩子的成长。所以，有许多超出自然，超出孩子，甚至超出孩子高度的行为与言语，并不适合对孩子的教育。

记得，学校有一个同事亲戚的孩子。上一年级后，学校开展学雷锋活动。某天孩子从身后跑来，拉住我的背包，执意要帮我提包。可是背包并不重，我也并不愿意孩子帮我拿包。问其原因，是孩子想做好事。我脱下背包成全了孩子的心愿，而后夕阳下，我挽着孩子的肩膀，孩子背着我背包。阳光温暖，我心也温暖。

可是二年级后，孩子眼神里那天真的光芒，仿佛雨前的天空，阴暗而无神。快乐似乎被学业压制着。为什么孩子不能是雨后的彩虹？我一直这样认为。

今天，听取刘老师的“适性教育”，我心受鼓舞。

教育就应“顺应自然”“顺应规律”“顺应成长”。每个孩子都应有适应自己的教育，每个孩子都应有适宜自己的课程，每个孩子都应有适合自己的兴趣。

教育的本真是这样，就应该是孩子。

写到这里，发现我一直用“老师”，用刘老师，而不用刘校长。原因很简单，校长是领导者，总有居高临下之感。老师是引领者，更亲切、温暖。

期待“适性教育”的实践成果……

适性教育