激励式:评价上的心花怒放

蔡呈腾

---感受新课程之六

那句让所有教师觉得无奈、让所有学生受得恐怖的话“考考考教师的法宝，分分分学生的命根”一直在以内萦绕，而这句话所表达的教育意义也令我久久不能忘怀。

我们在以什么样的方式评价学生，反思我们的行为发生，传统的评价方式很简单，就是考试，所以学生几乎每天都有考试，每一学科一周一小考（单元测试），一月一大考（所以学科统考的“月考”），还有期中考和期末考，似乎学生在学校中的时间被考试占据着。

为什么教师们那么“喜欢”考试？无非是考试对学生有“约束”作用，而这种约束作用的操作是那么的简单，教师几乎不用花什么精力就可以用一张不知从哪里拿到手的试题就搞定了。总结说来，乐于考试无非是教师的“懒惰”，不精心去研习先进、优秀的教育教学手段就能“促进”学生学习，而学生真正能否全面发展则不是考虑之例！

新课程的评价方式令人“心花怒放”：

考试强调的是终结性评价，这种评价用来选拔人才无可厚非，但在平时的教学过程中，我们更多的是要求学生对于学习的构建与形成，是要求评价有促进学生发展的功能。换言之，新课程强调的是“形成性评价”与“发展性评价”。

按我的理解，通俗的讲，形成性评价是指对学生知识的构建及知识构建过程所利用的方法、情感态度价值观等的形成。而发展性评价是指评价的功能上去定义的，如果一种评价有利于学生的全面发展。

很明显，单纯的考试不可能有上述两种评价的功能，而要做到知识构建与学生的发展，评价的主体、方式要多样化。

新课程的评价体现在教学过程师生交流的过程中，在探究式学习过程中，在作业中，在考试中，在社会实践中，在课外活动中……

评价是无处不在的，评价的方式也是多种多样的，有一句话，一个眼神，一个微笑，一句肯定性文字……

不同于传统的评价方式，新课程的评价从传统的注重结果的评价转变为注重过程。