一线教师经验谈：这5点基于学生核心素养的班级特色管理经验

现在我们常常提到“核心素养”，那什么是核心素养呢？

简单点说，就是学生应具备的、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，它突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。

可以这么说，核心素养是以培养“全面发展的人”为核心的，它需要依靠一个个学生、一个个班级、一个个学校去慢慢改变。

而作为班主任，我们在进行班级管理时，更需要慎重考虑，如何在班级管理中激发和提升学生的核心素养？

我是一个从事了七年教育工作的一线教师，我现在所带的是四年级，在这四年的班级管理上，可以说“苦苦甜甜都是收获”。

结合我们班班级管理的实际情况，我将从以下几个方面来谈一谈怎样在班级管理中培养学生的核心素养。

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常规管理，发挥个体优势

我们班主任作为班级管理者，需要管理班级大大小小的事务，可以说从学生进入校门到走出校门为止，我们都在紧张地处理各种班级事务，而在这期间又总是会发生很多我们不可预知的大小事件，如果说想要“事必躬亲”，恐怕会力不从心。

其实，班级的主体不是班主任，而是班级里几十个学生，我们完全可以细化日常的管理，教育学生，发挥孩子们各自的优势、特长，让他们来参与班级管理，做班级名副其实的小主人。

就像我的班级里，有性格内敛、不善言语，但却很细致的孩子，我就把多媒体设备的管理工作交给他。

一学期下来，每一次开关多媒体他都很认真，多媒体一旦出现小问题，他都是第一时间发现告诉我；

像班里有一些其他能力一般，但是很负责，有责任心的孩子，我就把开关灯窗门的这些事情分配给他，事情虽小，但他都十分负责任地把每个任务坚持做下来；

我们班级里还有个男孩总是喜欢放学后留下来帮同学打扫卫生，当我要选一个卫生组长时，自然第一个想起了他。事实证明，他完成的很好。

其实班级里像这样普普通通、从不张扬的孩子并不少，如果我们能发挥他们个体的优势，让他们参与到班级常规管理中来，不但为我们分担了很多压力，更重要的是，他们的能力也得到了锻炼和提升。

—— 2 ——

干部培养，提升综合能力

除了班级的日常管理工作外，我们还需要培养一支有能力、有担当、能够全面把控班级事务的班干部团队。

对于班干部，我们一方面要正确的指导他们怎么去管理班级，一方面，也要放开手，留给他们足够的空间进行管理。

首先，在班级中我们要帮助他们树立威信，比如说公开表扬他们的优点、赞赏他们的表现，多让他们参与班级活动等等，使其他同学信服他们的能力，从而使他们能大胆开展自己的工作。

因为班干部多是身兼数职，当几个任务同时进行时，孩子多少会有些手忙脚乱，这样难免会影响到班级管理。

所以，我们作为班主任要交给他们方法。

我会定期召开班干部小会，告诉他们一个原则：“从急从重”，就是当几个任务发生冲突的时候，我们先要安排紧急且重要的事情，或者召集其他班干部进行分工，不能慌乱处理事情。

另外，我也会告诉班干部，他们是沟通老师和同学，沟通学校大队部和其他同学之间的桥梁，所以他们要能够及时反映、汇报班级出现的问题。

只有我们这样主动地去教给他们方法，有效地指导，班干部的工作才能更有效地帮助班级解决实际问题。

让我欣慰的是，我们的班干部开始慢慢地自己思考问题，时常会向我提出一些建设性的意见。

像我们班的几个班干部作为学校值周生后，回来跟我提出，要在我们班开一次值周生汇报会，然后他们很认真地在班里总结了我们班出现的问题，包括该如何去改进。

再比如，这学期我们的语文背诵量一下子增大，班长发现语文组长既要收发作业又要检查语文背诵，任务比较重，无法及时处理时，就自己商量拟定了四个人，向我提出成立背诵组长的方案，我特意观察了他们所选的同学，竟都符合背诵组长的条件，便听取了他们的意见，对人选分工进行了调整。

除此之外，在很多活动中，他们也能调动起班级同学的积极性，发挥他们的组织、领导能力。

我记着在校三跳比赛前，每到中午来上班，就看见我们班同学在操场练习跳大绳，一问得知，是我们班的体育委员组织大家中午约定时间到校，进行训练的。

在这样长期、有效地指导、锻炼下，我们这些班干部的组织、领导等综合能力都得到了提升。

—— 3 ——

主题活动课，引导合作参与

每个周一我们都有班队会课，除了学校定期的主题队课外，我把班队会课的时间完全交给了学生，我的态度就是全力支持：主题，形式、黑板设计、活动流程，都交给孩子们，让他们分工、合作，积极参与。

我把全班分为七个小组，每个小组负责一次主题队会，我引导他们根据我们这段时间举行的活动、相应的节日或者他们想和大家分享的话题等拟定好主题，主题一旦定下，孩子们就开始根据主题分配任务了。

比如，有一次我们班孩子们过来向我提出想开展一个关于班级团结方面的主题班会，我觉得这是个很不错的想法，得到我的肯定后，他们开始筹备这次活动，到了周五，他们向我做了一个详细的汇报，每个人有不同的分工：谁设置活动流程，选定哪位主持人，谁来制作道具，包括多媒体的使用也请教我后力求自己操作。

当周一我看到这堂由孩子们合作、主动参与完成的这节班队会课时，我发现，孩子们的创造力是超乎想象的。

一开始，多少会有不足，每次活动开展完后，我们就全班一起总结，讨论下次哪些地方还要注意，哪些地方可以借鉴。

两年下来，孩子们越来越惊艳的表现，让我看到了他们在班级中的成长。我发现他们做的越来越好。

这里我作为一个旁观者，见证了他们的成长：黑板布置从开始拙劣的书写、简单的轮廓，到丰富的色彩、精彩的配图；

班会内容从刚开始羞涩的展示到后来精彩的绽放……孩子们从稚嫩走向成熟，也从一次次的参与、实践中，感受到团队的力量，学会了同伴互助、团结协作。

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班级文化，彰显创新魅力

班级是学校发挥育人功能的一个重要载体。

作为传承人类文化、文明之所的重要组成部分，应有着自己的独特的文化内涵，而这一文化内涵应对学生的教育和学习、成长、成才起着积极的熏陶、影响，是为孩子学习、生活创设的一个宽松、健康、文明的环境。不同的班级都会呈现出不同的风。

我带的这个班级，孩子们整体比较低调，不太张扬，很多时候表现出缺乏斗志。根据我们班整体的情况，我们一起定下了班级口号：自强不息、永不言弃。

而我们的班级宣言是：没有比脚更长的路，没有比人更高的山。问一问自己的心，没有地方是到不了的那么远。

孩子们心中烙下了这样的一种“自强不息、永不言弃”的精神，我们的班级才能更团结，更能紧紧的凝聚在一起。围绕我们的班级文化，我们也开展了很多具有班级特色的活动。

年初，我们开展了新年联欢会，所有的节目、游戏、主持、舞台布置、服装、场地都是家长和孩子们自己构思设计的，在这样的活动中，不仅拉近了孩子和孩子、家长和孩子的距离，也是拉近了我们和孩子的距离，让孩子团结在一起，真正感受到班集体是自己的另一个家。

为了营造书香班级，孩子们也自己设计，开展了我们班级的读书活动，讲述他们自己的故事，制定他们自己的作文集；我们班里有一个循环日记活动，每天孩子们记录下自己喜怒哀乐的班级故事。

这些活动让孩子们更加融于这个集体，也得到多方面的和谐发展，彰显他们独特的创造力。

总的来说，班主任的工作很繁杂，但却要求我们严格、细致，我们面对的是一个个鲜活的个体，所以我们首先需要考虑：

怎样去培养一个“全面发展的人”？怎样去提升孩子们的核心素养？任重而道远，实践出真知，这需要我们教育之路上依靠智慧和经验不断去探索，去改进。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

内容来源：「好老师」