《匆匆》| 跟大师学读写
文章就是这么奇怪：识字，不一定会读；会读，不一定能懂；能懂，不一定会写。
语文教学也是这么奇怪：会讲，不一定会写；会写，不一定会教。
但其实，读写就是一层窗户纸，一捅就破，一点就通。
要想会读，又想会写，为什么不看这个栏目呢？
这里有大师的经典，有专家的解读，请跟我们来！
一种文体，也许，一篇文章就足够了。
匆 匆
【叠词。什么“匆匆”？“匆匆”的是什么？答案也是本文的一条线索。】
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。【排比，起兴。用燕子，杨柳、桃花这些自然界常见事物的来去枯荣代表“日子”的更替，抽象事物具象化。】但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了那里呢？【一连串的疑问，“不复返”、无处寻与第一句“再来”“再青”“再开”的更替意向形成对比】
我不知道他们给了我多少日子【对时间的无法计算】；但我的手确乎是渐渐空虚了【时间显得具体，可衡量了】。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音【声】，也没有影子【形】。我不禁头涔涔而泪潸潸了。【“我的日子”被具化成一滴水，与“时间的流”形成对比。流露出作者的焦虑与惆怅。】
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。【时间从早到晚被拟人化了，注意一连串动词的使用。由日常生活的日常细节描写时间的“匆匆”，使读者感同身受。一系列排比句生动形象，也透露出作者更深的焦虑和急切。】
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？【设问。作者的努力和执着。】只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？【设问之后的依然无奈】过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？【轻烟、薄雾，有色可见，却都是看得见摸不着，倏忽即逝的。游丝，细而易断。日子的缥缈易逝，难以把握。】
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？【首尾呼应，强化了仍然没有答案的困惑感。】
一、这是一篇典型的散文诗。散文诗的特点是有诗的节奏感和乐感，却不用受格律等限制，更加自由。本文中，明线是“日子”，暗线是“情绪”，后者带动了全文的调性和节奏。
二、时间和情绪的共同点是“轻”“快”“无痕”，本文时间和情绪交错融合，将时间流逝这一普遍主题呈现出来，着字不多，却处处流露出作者的焦虑、迷茫、无奈、矛盾，还有执着。“匆匆”是文章的题目，也多次在文中出现，既呼应题目，也不断加深了作者的情绪。
三、本文多处使用叠词，这使得抽象的时间有了直观灵动的形象和动态。同时，增强了文章的韵律感，文字具有了音乐之美。叠词的使用是朱自清散文的一个特点，《荷塘月色》《绿》等都有体现。同学们可以尝试在散文、记叙文写作的时候学习运用，一定会有“魔法般”的效果。
四、 本文设问的使用，以及反复、排比、拟人等修辞手法都起到了渲染情绪的作用。最主要的是将抽象事物“时间”写得具体形象，这种写作手法是值得同学们借鉴学习的。
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