共情的力量

《了不起的盖茨比》的开头曾写道“每逢你想批评别人的时候，你就记住，这个世界上所有的人，并不都是拥有你这样的优越条件”，说得通俗点，我们要有共情能力，不能站着说话不腰疼。

共情能力在本质上体现了一种换位思考的能力，就是能站在对方的角度去考虑问题，能体谅对方的感受。我相信，假如我们具备这种共情的能力的话，那么，我们将会减少一大半的内心冲突。

作为班主任，每年我们都会接触一些难以管教的学生，我们会抱怨学生的不守纪律，我们会抱怨学生的懒惰，我们也会抱怨学生的不思进取等等，可是抱怨有用吗？孩子为什么会这样？他在背后究竟经历了什么？我们是否尝试着去理解他们呢？多年之前，我也是抱着悲观的想法认为，这孩子就这样了，无可救药。最近，我一直在阅读美国作家亚瑟·乔拉米写的《共情的力量》，作者认为，共情就是理解他人特有的经历，并相应地做出回应的能力。他的观点颠覆了我以前的一些认知，如果拉长时间线的话，有些学生并不是我们想象的那样。而且对照自己，我做的也是远远不够的，我自认为我已经理解了一些违纪学生，其实我根本就不理解，更谈不上给予其有效的回应。

8年前，班内有个男生，父母都是南方人，父亲具有家暴倾向，不仅打老婆，而且也打儿子。这个男生因多次在宿舍违纪被我叫家长时，他那恐惧的眼神令我至今难忘，但最终我还是狠心将他家长叫了过来。结果如何呢？家长只是将其暴打了一顿，没有教育，没有引导，只是简单地打了一顿。问题解决了吗？没有，这学生不仅更加叛逆，而且更加封闭自我。可是，假如我能跟他好好谈谈，能够共情他的遭遇，以及理解他的苦恼，并且再次宽容他的话，他是否可以成长的更好一些呢？我不得而知，但人生没有假如。

孩子出现了问题，大多是家庭教育出了问题。譬如，有些家长迫于生计，常年在外打工，孩子得不到陪伴和教育，问题一大堆。可是站在一个教育者的角度，假如孩子学习习惯不好，老师再一味地指责家长是如何的不负责任，我想，除了破坏亲子关系，别的真的是于事无补。换位思考一下，有些家长也是想多挤点时间陪陪孩子的啊，但是，工作忙啊，压力大啊，真是有心无力。

共情始于理解，但不仅仅是理解。在《共情的力量》这本书里，作者亚瑟·乔拉米卡利指出，有共情的想法是不够的，还要有共情的行动。也就是说，我们要把自己理解性的想法和感受转化为实际行动。究竟该如何行动呢？

首先，站在家长的角度，学会换位思考，要理解他们的难处。不妨这样交流，我也知道您工作很忙，顾不上孩子，大家都不容易。然后，再针对孩子的问题做一些老师能职责范围内的事情，同时也要帮助家长对孩子要有一个合理的期望值。因此，作为老师，如果我们有很强的共情能力，不仅有利于减缓自身的心理压力，而且也有利于取得家长的信任和支持。

共情的力量其实比我们想象的要强大很多。就完善自我来讲，共情可以拓宽一个人的自我觉察范围。一个真正共情的人，是在用他的耳朵用心地聆听他人的经历，真切地感受他人的内心世界，并努力触及他人的灵魂。理解他人、与他人产生共鸣，不仅能够更加深刻地洞察人性，同时也能够帮助我们更好地了解自己，让自己以更平和的心态来面对这个世界。