培养小学生课外阅读能力的探索

我是农村学校的一名普通教师，长期从事语文教学，对农村学生阅读现实情况有一定的了解，工作中发现，学生的课外阅读存在明显的不足，主要表现在阅读量较小，大量的作业占用了学生的课余时间，学生没有养成良好的习惯,兴趣不浓。读书的目的不明确，随意性较强，学生的读书欲望没有调动起来。学生缺少阅读的资源，家长支持购买图书的少，学生阅读的质量有限。

兴趣是影响学习活动的最直接的因素，要想课外阅读抓的好，调动学生的兴趣是关键。学生有了阅读的兴趣，才能从内心深处产生主动阅读的需要。我的办法是在班级开展形式多样的语文活动让学生享受阅读的乐趣，比如开展“讲故事”“读书会”“手抄报”“课前3分钟说一说”等活动拓展学生的知识视野，增加文化知识，变枯燥的读写为有趣的活动，想要完成的质量高就必须课外阅读大量的资料，学生兴趣盎然，自然而然的参与到课外阅读中去，你做的好我也要迎头赶上，彼此良性的竞争使学生习惯性的对自己的课外阅读量不断地加码，班级里课外阅读蔚然成风，有时间就会拿起课外书，能力也就提升上去了，视野开阔了。学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发。

《课标》要求学生课外阅读量不少于150万字，无疑是让我们要注意阅读的广度，在尊重学生个性的基础上，只有广泛的阅读，才能弥补课堂教学的不足、课内阅读的不足，真正达到刘勰说的“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”的境界。针对阅读的资源少的问题，在班级创办图书角，这个图书角绝对不能是可有可无当成摆设，首先要向学生讲明创办图书角的意义，“书非借不能读也”古来有之，借阅图书紧迫感强，需要在规定时间内完成阅读任务，对图书的保管也会格外注意，这样阅读的效率会更高。图书管理制度的制定、管理人员的安排都由学生商定选出，内容不断完善，形成人人遵守的制度。图书的来源主要是学生个人的藏书和学校图书室的书籍。和学生讲明自己的图书拿来不是捐献而是做交流用，在学生购买图书时强调尽量避免重复购置，避免资源的浪费。学生的图书借阅和校管理员请示集体借阅和管理，减轻校管理员的工作负担。另外图书的选择必须是健康向上的，类别范围要广，充斥于学生中的网络暴力等不健康的一定要坚决禁止。实践过程中，我班的小管理员做的比想象中出色，登记详细，管理严格，图书角钥匙从不离身。在这项工作中我主要放手学生去做，相信他们会做得更好，事实证明学生自己管理自己效果会更好。

再就是搞好阅读的交流活动，教师要再三鼓励，说真话，敢说话，说正能量的话。我和学生讲小时候学过“学问”的故事，只学不问或只问不学都不正确，要学问结合再能有所成就。阅读也是一样，只看不交流，能力的提高会很慢甚至会走弯路，勤于交流是提高阅读能力的一部分，交流能力的提高也会促进一个人其他能力的提高。班级里搞各种各样的交流会，可以是全班的，也可以是小组的，甚至是同桌或随意的几个人，正式的非正式的都可以。在这方面教师要合理引导鼓励他们，循序渐进去完成，切记不要过早的施加压力，比如学生说完就提意见，哪哪不对等等的问题都会对他们的自信心有所伤害，要从大方向上掌握而不是只关注细节。我教这个班级6年时间里，一直注意在这方面的培养。

所有教他们的老师都在说这些学生的惊人变化，课堂上的探讨不会像其他班那样流于形式，说的有深度表达上注意技巧。很多老师都愿意在我班上公开课，就是因为平时注意交流训练这样的原因。我记得通化市组织的名师送课下乡活动，那位老师讲课的内容就和课外阅读有关，是关于《三国演义》这本书的，需要学生要有文史等方面广博的知识。上课前老师很担心我班这些乡下的学生知识面窄，课堂知识的延伸恐怕不好进行，我让她放心，因为我了解孩子们的课外阅读的水平，结果在课堂上学生的表现超出了老师的预料，取得了很好的效果。这堂课给这位名师留下了深刻的印象，现在我班的一些孩子还和这位老师联系，请教课外阅读方面的问题。

培养学生课外阅读能力同样需要老师积极参与其中，著名的语文特级教师窦桂梅给大家讲述自己的从教历程时说过，和学生共同成长，你也会不断地进步提升自己。开始的时候我只是讲一些课外阅读的成功范例，大多是课外了解的，有个学生就问我“老师，你自己有什么这方面的成功心得吗？”孩子的话让我一怔，是啊！我是不是一个热爱阅读的老师对于学生太重要了。于是我和孩子共同约定一起成长，看谁进步的快。榜样的力量是无穷的，鼓舞学生去做一件事最好的方式是你也去做。交流会往往邀请我参加，我也得认真准备，这种活动对我还真是一种提升。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“让学生聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”我国的著名作家冰心老人也说：“读书好，多读书，读好书。”以上是我在指导学生学生课外阅读中的心得体会，总之，我认为只要我们用最简单、最直接、最有效的方式调动了学生阅读的主动性，阅读就会成为学生成长路上的一道美丽的彩虹，学生才会真正融入阅读之中，享受阅读的幸福。