李展飞——《爱，不是教育的全部》

“没有爱就没有教育”，这是教育界一句耳熟能详的至理名言。很多人都说过，包括我也说过。每年的高考总结会、各级的教育工作会议，如果听不到这句话，便觉得缺了点什么。久而久之，报告里如果没有这句话，便觉得是做菜忘了放盐。相应的，这句话的作用也开始变得越来越大，威慑力也越来越强，仿佛爱已经成了教育的“万灵丹”，包治百病。学生打架了，要“爱”他，学生作弊了，要“爱”他，学生骂老师了，要“爱”他……突然想起了一句话：如果说教有用，还要警察和监狱干什么？

“没有爱就没有教育”这句话的原作者是苏联的教育家马卡连柯，他是这样说的：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”很明显，马卡连柯给爱在教育中的定位是基础性的，是前提，是先决条件但不是决定条件。

其实除了教育，很多行业也是需要爱的，爱并不是教育的专利。比如医生，我们常说“医者父母心”，那么“没有爱就没有医疗”显然也是成立的，同理，“没有爱就没有服务”等等也是成立的。可见，爱应该是人类社会的基础，应该是一切生命活动的必须。把“爱”这个人类都需要的情感作为基础是没有任何问题的。“没有爱就没有教育”这句话也没有问题，问题在于，随意地夸大“爱”的力量，扭曲了这句话的内涵，造成了很多形而上学的问题，催生了教育的无能、无效、无深度，这才是应该引起我们警惕的。

我曾经在一篇文章里论述过，师者之爱与父母之爱的不同。教师对于学生的爱，是大爱、是博爱，人类之爱，不是狭义的父母之爱。教师的爱更多的是职业的爱、理智的爱，是一种责任心。教师的爱表现有多样，并不是像有的人想的那样，好像教师的爱就是师生非要抱头痛哭不可。这把教师的基本形象弄模糊了，因为与一个孩子抱头痛哭并不需要什么专业素质。父母之爱是自私的，甚至带着某种程度的偏激和不理智，这与教师的爱是有着很大区别的。

我们都是从学生时代走过来的，回头想想，我们有谁渴望过老师要像父母一样爱我们？我相信，只有不健全家庭出身的孩子，有情感饥渴的孩子，才会有这种期望。而更多的孩子，只是要求老师尊重自己（可惜的是，现在很多老师连这一点都做不到，却在奢谈什么“爱”），而在人格和学问上，学生希望老师能值得自己敬重。设想一下，一个人格一般，学问平平，却不停地像妈妈一样“爱”我们的人，说实话，至少我，会很烦的。

爱是教育的一种职业道德层面的要求，是教育活动所必须具备的一种道德情感。没有爱就不能进行真正的教育，然而光有爱，也不能实施真正的教育。比如刚才我们说的医生，爱正如手术前的消毒，是必须的，但是并不能说消毒完毕，手术就完成了，病人就可以康复出院了。

教育是一门科学，需要科学规划、科学实施，绝不是一个简单的“爱”字就可以解决的。爱作为一种情感，是宽泛的、非理性的；而教育作为一种科学，则是理性的、严谨的。教育是一项复杂的系统的工程，需要爱、智慧、技能、思想、管理、约束、惩戒等诸多要素共同来承担。教育中的出现的问题，一味的以“爱”来解决，除了表现出当下教育的无能，也说明了当下教育的无奈。

在当前的社会环境下，教师已经变得“手无寸铁”，除了“爱”似乎也没有什么别的“武器”可用了。因为只有这点，才不会被家长投诉，才能应付各路记者的口诛笔伐，才不会有管理风险，也似乎只有“爱”才能解决当下教育中所有的问题。

当教育只剩下了“爱”时，我们便看到了当下教育的乱象：辱师者、殴师者甚至弑师者层出不穷；父母管不了、老师管不了，只能靠警察去管的屡见不鲜。爱是教育的一种需要，但仅仅只是一种需要，绝不等同于教育的全部。没有了爱的教育，固然是不完整的，但是只剩下了爱的教育，无疑是苍白的。

对于孩子，不管是父母还是老师，如果我们只剩下了“爱”，一味地奉行“赏识教育”，我真的很担心这一代人的未来。教育绝不能再自欺欺人，一厢情愿地去神话“爱”的功能，盲目否定其他的教育手段，否则，最后必定是一个笑话。

爱，绝不是教育的全部。