「教育戏剧」是什么？|王添强系列文章
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「教育戏剧」是什么？
广义教育戏剧下的不同形式
戏剧渗透学科的功能
整体教学流程的三个步骤
戏剧渗透学科的程度
教育戏剧「教学模式」
「教育戏剧」是什么？
「教育戏剧」分广义及狭义解释，「广义 」 的教育戏剧（Educational Theatre and Drama ETD）是指所有应用在教育范围的戏剧活动；「狭义」的教育戏剧，就是戏剧教学（ Drama based Pedagogy DBP）是运用戏剧技巧「渗透」及「融入」学校学科学习，成为教学工具和媒介，就是英国的教育戏剧（ Drama in Education DlE ），由于英国课程中戏剧一直在语文学科之中，而我们与英国情况不同，是「戏剧教学法」纯教学工具，加上 DIE 发挥在不同学科的「升华版」，把戏剧的肢体动作、空间环境、角色换位思考、思想品德，渗透在应用各个学科的学习之中。
广义教育戏剧下的不同形式
戏剧表演活动 Theatre by Children
创造性戏剧 Creative Drama
创意戏剧 Improvisation
戏剧教学 Drama based Pedagogy DBP
教育戏剧 Drama in Education DlE
戏剧科/戏剧课 Drama class
综合学科 Integrate
学校戏剧社团 Drama Club
戏剧节 School Drama Festival
心理剧/戏剧辅导 Psychodrama
教育剧场 Theatre in Education TIE
社区戏剧 Community Theatre
儿童及青少年剧 Theatre for Young Audience TYA
扮演游戏 Role-play
戏剧渗透学科的功能
-增加学习兴趣与投入
-达成学科目标 （知识、态度、技能）
-让学生自学能力增强
-建立学生自我肯定（自我认识、自我改善、自信）
-合群能力（机遇、愿意、技巧、态度）
-创意、解困能力
-文化承传、艺术欣赏、陶冶性情
整体教学流程的三个步骤
a、引起兴趣
引发学习兴趣，唤醒记忆及建立基本能力
b、研讨学习
循序渐进地研究，互动参与，自行解决方案
c、内化认知
把知识、态度与技能消化，成内在的能力
戏剧渗透学科的程度
a、引入（Lead-in &Prepare students）
b、工具（Learning tools）
c、扩阔（ Expand Information）
d、填补（Fill in the gap ）
e、立体（Multi-angle study）
f、延伸（Extension）
a、引入（Lead-in &Prepare students）
引起学习兴趣，及使学生拥有相应的情绪与能力。
《图形-神奇的魔术笔 》小学一年级数学教案
通过戏剧游戏，使学生熟练身体可以扮演成不同物件。通过一支能绘出任何东西的「魔法笔」，扮演引起学生「学习兴趣」，再一起以不同图形创造环境。
b、工具（Learning tools）
运用戏剧学习科目的知识 、态度、技能目标。
《火灾之店铺着火》小学五、六年级生命教育（安全）教案
通过扮演使学生明白火灾的危险，共同建立「防火守则」，拥有火灾逃生方法。提高防火意识，消除安全隐患。从假装的事件扮演中，过程中学习（做中学）。
c、扩阔（ Expand Information）
戏剧学习可以扩展学生欣赏及认识范围与内容。
《欲速则不达》小学四年级语文教案
通过扮演齐景公更深入了解「欲速则不达」的教训。同时使学生在扮演中对比生活，思考有没有相同的经验，有什么遇事心急反而坏事的情况发生过？如何使自己沉着、冷静应对事情与麻烦，才能解决问题。
d、填补（Fill in the gap ）
补充课文与当代生活的差异。
《鹬蚌相争》小学六年级语文教案
学生在学习过程不单要自己知道鹬蚌相争、渔人得利的教训，不要追求自己就是渔人，静待别人失落机会。反而要更积极主动，不单要使鹬与蚌一同明白道理，更要帮助他们各让一步，才能彼此和平逃过厄运。
e、立体（Multi-angle study）
使学习内容更全面，更多角度。
《 City mouse，Country mouse 》小学四年级英语教案
学习英语之同时，使学生能理解不同人群，有不同生活方式，更重要是要学生明白现今世界交往频繁，要懂得利用英语，在不同国家出游也可以应付。
f、延伸（Extension）
延续课文的精神，使学习伸展到学生生活。
《风灾》小学六年级及初中生命教育（安全）教案
回唤孩子原生的同情心，通过扮演让他们感同身受地瞭解灾民的需要。进一步思考善后安置，延伸构思灾区重建减少日后伤亡。使学生明白天灾无情，人间有爱，年轻人有能力。
教育戏剧「教学模式」
a、戏剧教育模式 （Learning about Drama approaches）
b、教育戏剧模式 （Learning through Drama approaches）
c、故事教学模式（Story Drama approaches ）
d、第三者解决问题模式（Mantle of the Expert approaches ）
e、角色情境模式（Role Drama approaches ）
f、自我成长模式（Learning about Self through Drama approaches）
g、过程戏剧模式（Process Drama approaches ）
串联「戏剧游戏」与「扮演范式」的各种方向
a、戏剧教育模式 （Learning about Drama approaches）
运用「戏剧训练技巧」，与相关的「戏剧与舞台剧创作概念」进行教育，以教育为目标而非教授戏剧艺术的教学模式。
《顽皮的杜鹃》小学三年级音乐教案
通过扮演流程，使学生对歌曲的演唱，故事的内容，当中角色的想法与感情，能充分的了解，并且受到情感的熏陶。
b、教育戏剧模式 （Learning through Drama approaches）
直接投入角色，促进参与者用自己的想法建构剧情与角色，运用对话促进参与者自己情感的表达及发展，值此达成解决问题的能力。
《No pain，No gain》小学二年级教案
把握课文核心教育目标与内容，学习英语结构，大胆讲英文，重复练习，明白课文的教训「一分耕耘一分收获」的态度，通过戏剧学习英语。
c、故事教学模式（Story Drama approaches ）
一种探索故事内容与意义，以所听、所读的故事、诗歌、文字作戏剧回应的教育戏剧教学模式。通过戏剧活动拓展对故事内容的理解，更深入地研习与演练故事与文学作品。
《咕咚》 小学一年级语文教案
通过戏剧扮演技巧，瞭解故事结构-情势（背景）、角色、引入、探索、意外、选择、逆转、高潮、解决等，各环节，进行认识、分析、探索与呈现，深入地研习与演练故事。从故事中学习当中知识、态度、技能。
d、第三者解决问题模式
（Mantle of the Expert approaches ）
以假设的第三者专家身份参与过程的模式，一般是面对一些学生承受不到巨大议题，这些内容并不适合学生把自己投入扮演当事人的角色来面对。所以，最好建立安全距离，产生一种「疏离效果」的学习手段，使学生能感受自己「有能力」面对问题。
《大禹治水》高小语文教案
通过进入旁观者的思考大禹治水成功之道，同理心地支持大禹，并以专家身份说服大禹的夫人愿意牺牲家庭幸福完成国家利益，而不是出于被迫的压力，使学生对贡献家国有立体认知。虽然是三年级课文，但特别适合高小学生的社会性发展需要。
e、角色情境模式（Role Drama approaches ）
两个或以上角色分别面对情境，进行学习的模式，使学生发现角色面临的问题，界定问题，发展问题及解决问题。
《尊严》小学四年级语文教案
同步两个方向的角色扮演-年轻人与镇长，充分体会他们分别的感受与想法，在坚持人的尊严之同时，从另一角度考虑别人感受来帮助别人，对学生未来帮助别人与接受帮助有充分平衡。
f、自我成长模式
（Learning about Self through Drama approaches）
回唤学生「个人经验」与「角色」去解决问题，以肢体、感观开始，建立学生的情境、情绪及情感，通过角色与学生个人的联系，建构自我的认了解、改进、肯定及自信，「平行发展」关于「学生的」与「角色的」相似的际遇。
《齐心真好》小学四年级 品德与社会教案
扮演提取青霉素获得诺贝尔奖的故事，让学生体会合作的重要，并讨论学生自己生活中有那些事情，是与同伴通过合作完成？举出例子。使学生学习课文时，不断与生活作对比，使态度与技能成可供学生个人发展的元素。
g、过程戏剧模式（Process Drama approaches ）
以戏剧表演发展的张力来发展，在课室进行研习的模式，以戏剧舞台悬疑及吸引力，使学生专注其中，彷彿正在课堂上同时兼任表演者与观众的身份，逆转剧情的动力，必然在学生身上十分强烈，戏剧过程当然能顺𣈱地在学生心中展现。
《武士与龙》小学五、六年级绘本教学教案
以慢动作游戏开场，马上引入武士与龙的生死搏斗、两败俱伤，以震撼的冲突作为开端。再回到背景因由，最后寻找解决方法。使学生同时扮演戏剧创作者，与观众的双重身份，同时创作自己的解决方案，与欣赏别人的解困方法。
创意是未来年轻人主要的能力，
自学是未来年轻人核心的修为，
快乐才能驱使年轻人产生学习动力，
有学习动力，才能达到成功。
教育戏剧其实没有什么
只给学生带来：
创意、自学、快乐、动力
www.mingri.org.hk
www.kidstheater.org
作者介绍
王添强（Simon Wong Tim Keung ）
香港明日艺术教育机构总监、创团董事
王添强老师廿年来致力推动儿童剧艺、教育戏剧、木偶保存及发展工作。
现担任公职包括：中国木偶皮影学会副会长、香港浸会大学儿童发展研究中心顾问等。
现时亦受聘于香港浸会大学持续进修学院在职教师学位课程之「创作性戏剧」选修科导师。