原创｜校友录(16)《点化》

文/欢爸

时间/2018-09-14 05:18

【引言】2018.10.02，真是千呼万唤始出来啊。

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【注】一中“三明”：常华明、王明利、张新明。

【正文】原创｜校友录(15)《点化》

我们上学那个年代，没有如今的孩子这么肆无忌惮，还是规规矩矩地喊常老师、王老师的，无论如何是不敢喊华姐、利哥的，虽然他们比我们也就大个5、6岁，甚至只大个2、3岁，华姐、利哥当年的青涩模样还历历在目，明姐比他们又小些，都还没来得及记住，就擦身而过了。一晃三十多年过去，情感上与母校从未疏远，偶尔回小城也会去校园走走，去一中发屋理个发。常姐姐估计已经不记得我是哪届的学生了，跟明姐熟络因为她是亲童鞋新平的二姐，同时还混迹校友激情共融群里，闲聊中有啥理不清头绪的事情，大家便常会艾特明姐咨询一下。

一中学风自由，给学生发挥的空间多些，并因此还一度被社会上指责为管理过于宽松。有次同学小聚跟小马校长聊起这个话题，她告诫亲童鞋们回家一定要提醒孩子学习中要主动向老师提问题，还分析了一下这么做的各种好处。如今，一个班有七八十个学生甚至更多，老师不可能、也做不到一堂课里给每个学生同样被提问的机会，也顾不上去督促和指导每个学生如何学习。但是学生如果主动提问，老师是一定会回答的，而且会尽可能把自己能够想到的知识点和思考方式教给学生，这样学生就等于获得了一次一对一教学的机会。如果学生主动提问的多，概率高于别的同学，无疑对他的学习会有明显的提升效果。鼓励孩子主动提问，进而达到主动学习和思考的目的，而这种氛围进而形成学风、校风，便是日后各类优异成绩的基础。

从古到今，中国教育具有都极力推崇一个“严”字，相反，则极度害怕“宽”字。由于人们对严格教育的鼓励和崇尚，致使许多老师满足并习惯于一种简单甚而粗暴的教育管理方式，封建家长制的作风随处可见。在这种文化背景下，对学生以严格方式教育的老师理所当然地成为人们心目中的好老师，而那些施行“宽” 式教育的老师就不易被人们评价为好老师。

先说“宽”。

宽容是一种仁慈和关爱，理解他人，宽容他人，与人和睦相处是处理人际关系的一条重要原则，在教育者和被教育者之间这条原则同样适用。

宽容是一种积极的教育态度，是信任、激励、仁慈、欣赏、尊重，更是期待、理解、关爱，最终信任可化作一种力量，激励人自省、自律、自强。

再说“严”。

“严”即严格，是教师的责任和治学态度，是对学生高度负责的精神和爱的核心。

严以律己才能严而有度，

尊重学生才能严之有理，

宽容学生才能严中有爱。

严需要用爱做底色、用平等做基石，才能做到严而不实、严而不死。

综上所述，总结为我对宽、严的理解和信条就是：

晓之以理，

动之以情，

诱之以利，

罚之以刑。

这是个逐步升级的过程，宽严适度很难，这就看一个老师的智慧了。

宽，不可以纵容；严，不至于苛求。在严的外表下，有一颗宽的心。

记得教师节的时候，群姐发了一条朋友圈：做个手中有尺（戒尺）、眼中有花、心中有爱的老师。遇到这种老师是学生一生的幸运。我再加一条：肚中有法（办法），一个手中有尺、眼中有花、心中有爱的好老师，肚子里一定是办法多多、运用自如的。大一中符合这个标准的老师，比比皆是。（当然，也不排除学有学渣，师有师渣。该咋说，咋说。）

写到这儿，想到一个词儿：点化，也就是启发、点拨从而让学生自己领悟的过程。

日常教学中，无论学生还是老师都是十分辛苦的，自不必言，在规训式教学模式中循规蹈矩也最常见，无可厚非；一中的学风里还有一个特点就是同学互助的模式，互相学习、共同提高；而更关键的一点是老师的悟道点化作用，在众里寻他千百度、衣带渐宽宽终不悔之后，才会有独上西楼望尽天涯路，那人却在灯火阑珊处的惊艳升华。

现代教育的本质是价值导向和自我构建的统一。人的成长需要规训，也离不开同伴的相互学习，而影响人生发展的常常是老师适时的点化和自身的领悟。

从这一点上来说，一中的娃幸甚、小城幸甚。

即便离开母校的多年之后，还能日读马尔，听小城故事、一中故事之中，依旧常有被点化的收获，这应该就是与母校一生的缘分吧。

马老师早、明姐早，给全体在职的、退休的老师们问好，祝母校60年华诞生日快乐、纪念活动顺利！