智障学生音乐课堂上的言语及沟通能力之培养
智障学生音乐课堂上的言语及沟通能力之培养
周瑶岚
洛阳市涧西区培智学校
儿童与社会的交往途径之一便是通过言语,言语是在一定的语言知识和语言技能基础之上进一步的发展。儿童对语言的学习除了成人的主动教授,很大一部分是来自自己从周边环境中的学习,但在儿童言语能力发展的过程中也会出现一些障碍性的问题,这些障碍性的问题对儿童内心发展、行为表现以及个体成长都会产生不同程度的影响。
智障学生存在语言发展迟缓，思维水平低，社会适应性差和人格障碍等心理症状。在音乐课程中运用优美动人的旋律和乐声、丰富多彩的音乐游戏，让孩子们在课堂上敢于表达，主动参与，促进与外界沟通，消除其心理障碍，改变不适应的行为和态度，使他们能产生对学习的积极心态和兴趣，顺利地参与学习过程和接受教育。音乐课程由音乐活动和游戏达到恢复、保持或改进个体心理与生理的健康，以使个体在行为上有良好的改变，这种改变使个体能达到适当的社会适应。
一、学会倾听，激发言语沟通愿望
戴尔．卡耐基提到，如果你想成为一个谈话高手，必须先是一个专心听讲的人。要风趣，要对事物保持兴趣。
智力障碍儿童由于身体的缺陷，在听觉上首先有欠缺。音乐课堂是声音艺术的舞台，让学生先学会仔细聆听，接受更多的声音开始，从而让他们主动参与言语表达与人沟通。美妙的声音有很多，在课堂上我搜集了一系列动物叫声、天气声音、交通工具发出的声音等等生活中的声音，播放声音或者视频给学生听，让学生体会声音无处不在。结合儿歌如《好孩子要诚实》，歌中有小猫叫声，为歌曲增添情趣。吸引住学生们认真听歌曲，听完歌曲在教师带领下复述歌曲所展示的故事内容，帮助孩子们理解，从中受到教育。古典乐曲《百鸟朝凤》，聆听大自然界各种小鸟叫声。并让学生模仿叫声，进而进行语言表达练习。并鼓励学生把自己欣赏的优美音乐分享给家人或者其他人，这样的音乐活动事后在家长的反馈中得到良好印证。
二、以唱促说，辅助言语能力提升
歌唱是人声用音乐来表现语言,传递情感的一门艺术。歌唱中的歌词使音乐的内涵通俗易懂,比乐器更易理解,而且富有感染力。音乐活动在教育活动中是最受学生欢迎的课程之一。我的学生们不管是智力低下的，还是孤独症的，只要播放歌曲他们都会表现出浓厚的兴趣。特别是孤独症孩子，在日常活动中不经意间从他们身边经过，总会听到歌声，有喜闻乐见的流行歌曲，有朗朗上口的儿歌，还有一些不知所云的自创乐调。有的智障孩子跟他对话说不上来句子，让他唱歌，却能完整演唱。有个叫秦琪瑶的学生语言表达有点障碍，只要唱歌曲就能完整，例如最喜欢歌曲《数鸭子》，能跟着原唱完整演唱。就让她多跟唱后再训练她说话，我说前一句歌词让她对下一句歌词，她在这样训练下语言能力得到提高，并布置家庭作业回家和家人说歌词。孤独症学生杨奕宸基本不说话，总喜欢自己哼调调，就让他从听简单儿歌起，鼓励他说话，一段时间后，可以和老师有目光对视有语言沟通愿望，在提示下能发出单音如爸、妈、师等音节，要知道孤独症孩子能愿意和人有目光对视就已经是一大进步了。例如在古诗词诵读时，学生不能流畅诵读，我就找来有关谱过曲的诗词如《静夜思》，让学生先听范唱，再试着跟唱，接着再练习诵读。正好和学习新歌曲的流程倒置过来，促使学生语言发展训练。课上采取这种先听歌曲再唱歌曲然后训练言语，说话时放慢语速。训练时让学生做到每个字、每个词、每个词组直至每一句话都要放慢语速每个音节能够相连结，还要学会以不同的语速说话，要有意识地不断改变语速，做到想快就快想慢就慢。熟练后把字与字之间用自然的韵律连接起来，由慢速说话逐渐使之接近正常的速率、节律和抑扬顿挫。熟练以后用同样的方法训练句子、段落和篇章，重塑言语的正常韵律。如此重复结合音乐课上的教学特点使学生的语言表达能力得到提升。
三、在音乐游戏中进行有效沟通
爱玩游戏是儿童的天性，智障儿童更是如此。在音乐课堂上，仅仅唱歌跳舞孩子们的参与积极性不是很高，音乐游戏则不一样，孩子们在设定的游戏情境里，边唱边跳还能玩游戏，课堂气氛很热烈。如音乐游戏《找朋友》，在群体活动中，按照游戏规则边唱边做简单动作找到自己的好朋友，在音乐游戏里，二人一组歌词可以唱出来，也可以说出来，并且要有眼神交流和肢体动作互动。游戏中加入自我介绍环节，让学生从游戏中学习与人沟通，培养学生的自信心。在音乐游戏《拔萝卜》活动中，学生边唱歌边根据歌曲内容即兴上场，做出使出很大力气拔萝卜的动作，在教师指导下，要在最后一个曲中人物上场完成动作和歌曲演唱到尾声后，配合歌曲表现内容大家齐心协力拔出大萝卜。这里还要要求学生要有团队合作意识，大家步调一致才能克服困难完成任务，中间如果有人不听指挥，游戏则无法正常进行。游戏活动中同学们之间做到相互提醒，注意合作，增强了团队合作精神，达到了人际关系的良好沟通。
沟通能力似乎就是一种能说会道的能力，实际上它包罗了一个人从穿衣打扮到言谈举止等一切行为的能力；一个具有良好沟通能力的人，他可以将自己所拥有的专业知识及专业能力进行充分的发挥，并能给对方留下“我最棒”“我能行”的深刻印象。而智障孩子的言语发展和沟通能力更是他们以后走向社会的最基本的生活能力，把自己的想法说出来与外界进行有效沟通，做到独立生活，不再总是在家长的羽翼下，而是自己要勇敢、自立、自信，成为一个独立自主的公民。
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