期末测评那些事儿
本周，我们迎来了这学期的期末测评。因为上学期疫情的原因，这是我们这一学年来久违的一次期末测评。也许是太久没有测评，忘了之前测评所经历的事情和感受，总而言之，这次测评让我有惊喜也有失落，也衍生出许多教学的感悟。
说起最让我惊喜莫过于小汐了！要知道我一直对小汐的印象是偏科严重，数学很好，但是语文和生活适应还是有欠缺的，但是这次测评却让我对小汐刮目相看，看来这是一个十项全能的孩子啊。本次生活适应的测评我采用了很多种方式，例如提问法，直接提问学生问题，类似于一日三餐都有什么名字这样的问题；纸笔测验法，就是直接让学生做卷子，圈出你认为正确的答案；还有一种就是操作法，让学生做出国旗下宣誓的动作。无论我采用哪种测评方式，小汐都回答的又快又准确，这让我既惊喜又意外。
让我失落就是我们班的小语了，用现在网络流行语来形容就是“以为他是个王者，结果是个青铜”。小语在班里面的表现一直可圈可点，沟通能力也非常强，也很会表达自己的需求，这样的一个学生应该在生活适应这门科目的测评中有卓越表现的，结果却让我大吃一惊。首先是在家具和电器名称的提问中，小语说不出他们的名称，然后判断图片内容的对错小语也表现的差钱人意。哎，测评完小语真是让我备受打击啊！
本次测评虽然结果不在预料之内，但是仍然让我有了许多感悟：
1.理论教学。在生活适应这门课的中低段教学中理论占大多数，而学生们对于理论的理解能力是非常差，这时候就需要徐徐图之，有耐心的进行教学，并且多次复习。
2.概念理解。我们学生大多数来自于农村，书面语与口头语的差异导致学生无法理解书面语。例如有一节课是讲一日三餐的，当我提问学生一日有几餐的时候，学生们纷纷用疑惑的眼神望着我，当我改成提问一天吃几顿饭时，学生们便理解了，迅速的回答我的问题。我认为生活适应是为学生以后适应生活做准备的，所以应当使用生活化的语言，从生活中来到生活中去。
3.学生的状态。学生是否紧张、是否注意力集中都非常影响测评以及学习效果。记得之前我的生活适应一直放在下午上课，结果学生们的课堂效果并不好，当本学期我的课程调到上午上之后，我发现原来学生的上课积极性可以这么高。测评中也是，后来我们研究了一下小语的测评情况，发现他可能是因为单独坐在老师旁边紧张导致的。记得在我们小时候也经常会出现和老师说话紧张而忘记说啥的情况。这就提醒了我在平时教学中要摸清楚学生的情况，而不单单是依靠期末测评来评估学生。