【教学设计】同样多
同样多
赵亚娥
渭南市特殊教育学校
教材分析:
本课时是上海卢湾区辅读教材第一册的数前概念《同样多》的教学内容，属于教科书的12-14页的教学内容，是多少的认识之后，进行的同样多的比较。主要通过一一对应的关系来让学生学习同样多。这部分内容我主要通过四大课时来进行：第一课时，让学生对小动物与它喜欢吃的食物为主线进行教学，中间穿插了学生自己日常中需要接触到的基本的一一对应碗与勺子的教学；第二课时，让学生对日常的一些衣物或者常用物体配对（桌子与椅子、铅笔与文具盒等）来运用一一对应方式来比较同样多；第三课时，会出现其中的一样东西多或者少的现象，让学生区分是否同样多，并尝试想办法进行解决。即：用所学知识解决实际问题的能力；第四课时，老师给出一定数量的物体，让学生自己采用一一对应的方式画上相对应的小棒或者圆形。
学情分析：
学生通过前面知识的学习，对多少有了初步的了解，能通过目测进行区别较大的多少之间的比较，在近距离的观察及老师的指导下运用一一对应的的方式比较多少，但由于学生的差异性较大，仍有部分的学生对多少区分不清，需要教师的进一步指导与训练才可以完成。针对班级中学生口语表达能力较强的特点，选择适合他们的教学方式，发扬他们这方面的优势，利用教学训练孩子对同样多的语句表达。
教学目标：
A类：小嘉 小雪晨 小宋
1.通过教师情境的创设，运用一一对应的关系来说一说（）和（ ）同样多。
2.通过自己动手摆一摆来理解同样多。
3.认识“同样多”这几个字。
4.能够进行简单的对话，能与老师进行简单沟通，能用自己的语言描述同样多。
B类：小静 小良 小博
1.通过教师情境的创设，运用一一对应的关系来说一说（）和（ ）同样多
2.在教师的引导下动手摆一摆感知同样多。
3.与老师进行简单对话，在教师的引导下说一说（）和（ ）同样多。
4.在教师的帮助下，学习“同样多”。
C类： 小溢 小亮
1.情境的创设，让学生对同样多的概念有一定的理解。
2.跟着老师摆一摆，说一说同样多。
教学重点：
1.认识“同样多”这几个字。
2.通过情境的创设，用一一对应学习同样多。
教学难点：
1.通过自己动手操作，运用一一对应的关系来理解同样多。
2.用自己的语言说一说（ ）和（ ）同样多。
教学方法：
提问法 游戏法 讲授法 动手操作法 手指操 练习法
课前准备：
教学课件 、 卡片、乒乓球、碗和勺子若干、图片等
教学过程：
一、激趣导入。
同学们，大家好！上节课老师给同学们发气球，大家特别的开心。这节课老师还为小朋友准备了一些玩具，大家想要吗？谁表现好，老师就发给谁？
1. 看一看，老师给大家带来了什么？ （乒乓球）
2. 你们喜欢吗？现在看一看谁还没有？
有小朋友的手中没有乒乓球，说明乒乓球怎么了？（多少进行选择）什么多了？
没有乒乓球的小朋友等表现好了，老师再发给你？
3. 现在看一看手里都有乒乓球了吗？开心吗？每个人人手里都有乒乓球，老师告诉你，我们就说：小朋友和乒乓球同样多。 课件出示并 板书：同样多
4. 跟着老师读一读，和老师一起读一读，个别读。
5. 要是这节课谁表现的特别好，老师就奖励他下课玩乒乓球。
【设计意图】通过上节课的延续，运用学生喜欢的玩具，激发学生的表现欲，调动学生学习的积极性。
二、我是闯关小能手。
闯关一：
1.今天老师还邀请了一些好朋友来我们教室做客，你们想知道是谁吗？
师课件出示熊二图： （ABC类）
（1） 这是谁呢？谁认识这位客人？
（2）那谁能告诉老师熊二爱吃什么？
2.熊二有蜂蜜吃，他还有一个熊哥哥是谁呀？
课件出示，熊大、熊二与蜂蜜图
（1） 看一看，熊大有蜂蜜吗？ （ABC类）
（2）想一想：蜂蜜是多还是少？ （AB类）
3.课件继续出示蜂蜜图
（1）现在看一看蜂蜜还少吗？是不是每只熊都有了。
（2）那我们就说：熊和蜂蜜同样多
（3）跟老师读一读，大家一起读一读。 （ABC类）
（4）指名尝试说一说。
【设计意图】动画人物是学生一直喜欢的对象之一，通过熟悉的动画人物与爱吃的食物进行教学，一方面调动学生学习的积极性，另一方面，降低学生学习的难度。接下来的说一说从语言方面加深学生对同样多的理解。
闯关二：
刚才我们把熊大、熊二请到我们教室做客，看一看，接下来老师还邀请了谁？
1. 课件出示猴子图
谁知道猴子喜欢吃什么？
2.出示桃子，逐个出示
（1）学生说一说桃子多还是少？ （ABC类）
（2）学生观察猴子与桃子同样多吗？
（此处引导学生通过连线看一看是否同样多）看是不是每只猴子都有了桃子。
即：引导学生建立一一对应的初步印象。
强调：每一只猴子都有桃子了，我们就说：猴子和桃子同样多。
2. 学生尝试说一说：
猴子与桃子同样多 （AB类）
【设计意图】这个环节的设计依然借助学生喜欢的动物与食物来让学生理解一一对应，在设计时，桃子出示不会一次性给出，让学生体验有猴子没桃子不乐意，接着引出下面的桃子，最终指导每只猴子有桃子。让学生对一一对应有进一步的了解。
闯关三：
刚才小动物都有自己喜欢的东西吃了，那你们想不想吃东西。上课前，我们班的小朋友刚刚喝完稀饭，能告诉老师稀饭用什么盛着？
1.师出示图片碗：
（1）学生说一说这是什么？ （ABC类）
（2）学生说一说喝稀饭除了碗还要用什么?
2.出示勺子图。
老师出示实物碗和一些勺子，怎么样才能同样多？
（1）说一说，每个碗里都要有勺子。
（2）你来摆一摆好吗？摆好了，一会老师奖励你好吃的。
3.孩子动手摆一摆。不同的学生上台摆放。
学生说一说：碗和勺子同样多 （ABC类）
【设计意图】碗和勺子由于是学生日常生活中经常接触到的吃饭工具，学生比较熟悉。要把生活与实际结合起来，就需要尝试学生动手摆放，不同的学生面对的数量不相同。一方面锻炼了学生的生活能力，另一方面由于熟悉，降低了难度的同时还训练了学生用一一对应的方法学习同样多。
闯关四：
看到小朋友摆放碗和勺子，有客人忍不住了，也想吃东西。看一看，谁来了？
1. 出示小猫图
（1）说一说，这是谁？你喜欢吗？
（2）想一想，小猫爱吃什么？
2. 出示小鱼图。
好，小猫想吃鱼，你能帮帮小猫让每一只小猫都吃到鱼吗？
（1）师发放小猫与小鱼图
（2）学生尝试动手摆一摆（一一对应） （AB类）
3.学生上台展示。
【设计意图】在小猫和小鱼的摆放中，借用小朋友的爱心，让其帮助每条小猫吃到自己想吃的鱼。来引起学生的学习兴趣、增强学生的帮助意识。在帮助小动物的同时还学到了新知识，加深理解。
二、课堂小结：
1. 孩子们，今天我们大家非常棒!不光学了新知识还帮助小猫吃到了美味的小鱼。老师代替小猫谢谢你们，你们都是热心肠的好孩子。
2. 看一看，我们今天学习了同样多，现在和老师再来读一读。
3. 说一说，我们今天都学习了（）和（）同样多。
三、作业布置：
1.读一读同样多 （ABC类）
2.用家里的碗和勺子摆一摆同样多（家长摆一种，学生摆另一种） （ABC类）
孩子不会的家长从旁协助。
3.说一说自己摆的碗和勺子同样多 （AB类）
板书设计：
同样多
少 多
熊和蜂蜜同样多 猴子和桃子同样多
碗和勺子同样多 小猫和小鱼同样多