浅谈培智班主任班级管理中“爱与惩戒”的权衡和应用

浅谈培智班主任班级管理中“爱与惩戒”的权衡和应用

张素娜

舞钢市特殊教育学校

01

人们常戏称班主任是天下最小的“主任”，可就是这小小的班主任工作却是千头万绪，要想管理好班级同样需要一定的班主任管理艺术，班主任的整体素质直接影响到一个学校的教育质量，作为一个特教老师，一个培智班级的班主任，在平时的班级管理中常常会出现各种困惑，今天我就培智班主任班级管理中“爱与惩戒”的权衡和应用浅谈一下自己的看法。

|

|

|

走进我们舞钢市特殊教育学校的校园，在操场的围栏边醒目的贴着一行标语：我们用爱做事业和工作，创造爱，分享爱，传播爱。在花坛正中更是挺立着一个高大的用爱心和两支蜡烛组成的寓意为奉献的校标，我校始终以点燃希望，启迪智慧，塑造人格为教育理念，作为一名培智班级的班主任，我也始终把“爱”作为管理班级的法宝。就在今年暑假，我有幸成为“王东省名班主任工作室”中的一员，很感谢有这样一个提升自我的平台，为了发挥工作室的引领辐射作用，我校在校领导的大力支持下成立了班主任工作研讨小组，有效开展班主任工作。我们工作室开展了关于“爱与惩戒”的教育研讨，还记得各位成员的精彩见解，张辽老师说：“递到教师手上的这把戒尺既要有温度，也要有刻度，教育惩戒应与师爱同行，让学生感受到惩戒中的温度与关爱。”张彦荀老师说：“以爱为底色的惩戒是为让学生有敬畏之心，敬就是知道什么是最好的，努力向它靠近，畏就是知道什么底线，能努力，学生距优秀就不远了。”工作室主持人王东老师精彩总结：爱心是教育的打底裤，在其基础上，我们可以穿上不同的裤子，用微笑来表达爱是一种教育，用惩戒来规矩学生也是一种教育，出发点都是爱学生，只是方式不同罢了。”针对这个话题，我们培智班主任开展了关于我校学生情况的研讨，我们一致认为：我们培智学生虽然存在智力障碍，他们的各种行为问题更需我们去矫正，我们在爱的基础上同样需要以适当的惩戒方式来规范他们的行为，为融入社会做准备。惩戒不等于体罚和施暴，我们所说的这种惩戒是以爱为底色，以学生的健康成长为目的，在尊重学生的基础上进行的.

02

|

|

|

比如：我们班这学期新转来一个叫权权的同学，他原来在普校，由于智力智力障碍，行为习惯不好，影响班级正常上课而转到我校，到我班后，我发现他连最基本的“日”都不认识，而最为头疼是他根本没有规矩意识，上课随便下位，用同学的东西不经同意就直接抢走，上课提问他趴在桌子上一声不吭，于是，我就从基本的规矩入手，教他基本的上课习惯，经过几周反复训练，上课基本没问题了，但随之而来的一些行为习惯也显现出来，他有拿别人东西的坏习惯，在宿舍里，他以强欺弱，把同宿舍闯闯同学的枕头自己枕，还把闯闯柜子上的钥匙和锁抢过来自己用，宿舍管理员教育他也不听，宿管阿姨开玩笑地说：“权权就是个土匪。”我心想权权这个坏习惯必须好好整治一下，我开始苦口婆心地给他讲道理，他也点头答应的很好，但第二天发现他仍没改，闯闯的钥匙仍旧在他的衣兜里找出来，我当时气极了，周五家长接学生时和他爸爸沟通得知，他在村上也有这个毛病，所以周六周日两天家长很少让权权出门，怕权权惹麻烦，这个孩子坏习惯时间已久，只靠讲道理是不行的，必须进行适当的惩戒教育，于是，我一方面发挥集体的教育力量，让同学们监督权权平时的行为，及时向我汇报。一方面我发现他抢拿别人东西时，我就罚他利用课间时间打扫教室，不能上他最喜欢的计算机课，这样一来，他没有了玩的时间，他难受极了，随后经过反复的矫正训练，终于改掉了抢拿别人东西的行为。

03

班主任在班级管理中，要针对不同性格特点，不同家庭环境的孩子采用不同的管教方法，因人施教，无论爱与惩戒，只要是以爱为出发点，以尊重学生为基础，以学生健康成长为目的，我们的管理就是有效的,让我们一起努力探索最适合每位孩子的教育，做一名研究型的班主任吧！

|

|

|

Hi～新朋友，记得点二维码关注我们哟

－长按关注－