【说课稿】勤洗澡

【说课稿】勤洗澡

候武臣

陕西省蒲城县特殊教育学校

【教材分析】

《勤洗澡》选自全日制培智学校义务教育实验教材《生活语文》二年级下册第5课。本册教材注重学生语言理解和说话能力的培养，以常见的生活问题对学生进行口语训练和生活技能的学习。这篇课文教学时间安排为三课时，本课为第二课时。

【学情分析】

本课的教学对象是培智学校二年级的特殊学生。在认知方面，他们普遍存在智力发育迟缓且水平低下的特点，以具体形象思维为主，注意力不容易集中和保持，观察、理解和口头表达能力较差，知识记忆困难且遗忘速度快，知识迁移能力较弱。

为了适应不同层次学生的学习需求，将学生分为ABC三组。A组学生具备一定的学习能力，比较喜欢学习，基本能跟上老师的教学节奏；B组学生学习能力较差，在帮助下可进行学习；C组学生注意力不集中，不能跟随老师节奏。

【教学目标】

认知目标：

A组学生：能够正确的朗读课文，知道洗澡的重要性；

B组学生：在教师的帮助下能朗读课文，认识到洗澡的必要性；

C组学生：在老师帮助下能参与课堂。

技能目标：

A组学生：会使用所需物品洗澡；

B组学生：知道洗澡所需的物品；

C组学生：知道要洗澡。

情感康复目标：

通过学习让学生知道要爱护卫生，养成良好的个人卫生习惯。

【重点、难点】

重点：能准确的朗读课文，知道洗澡所需要的物品。

难点：理解如何做到爱清洁、讲卫生。

【教法】

基于以上教材分析，结合智障学生的认知特点，在设计教学环节时，我特别注重以下三点：

  1、康教一体化。

本课以“康教一体”为核心理念，让学生在学习知识的过程中，伴随着互动做游戏，使学生的观察能力、注意力、手眼协调能力和口语表达能力得到一定的训练和康复。

2、情境教学化。

通过联系实际生活，把语文教学生活化，帮助学生更好的理解课文，既充分发挥教师在教学中的主导作用，又最大程度调动学生学习知识的积极性。

3、教学层次化。

本课根据学生的具体情况进行能力分组，并据此进行教学目标和教学环节的调整和设计，充分考虑学生的认知能力，采用不同的方式，分配不同的学习任务。

【学法】

在教学过程中以学生为主体，通过引导让学生通过动一动、说一说、读一读等学习方法来掌握知识，培养学生的学习能力，树立学生的自信心。

【教学设计】

（一）模拟动作，导入新课。

一起模仿洗澡的不同动作，边做边提问，导入学习和“洗澡”有关的课文。

（设计意图：以模仿动作导入新课，激发学生的学习热情。）

（二）创设情境，分组互动。

1、观看视频，了解为什么要洗澡，号召学生不能向不爱卫生的小朋友学习。

（设计意图：带着问题看视频，让学生知道为什么洗澡，并为接下来的课文学习做好准备。）

2、分组讨论：洗澡都要准备哪些东西（脸盆、拖鞋、沐浴露、香皂等）。

（三）课堂练习，读课文。根据不同的学生，分别教读课文句子，巩固课文表达的思想，有侧重点进行联系。

A组学生完成的读句子；B组学生老师带领读；C组学生跟读。

（四）补充知识，拓展延伸。

你知道如何洗澡吗？你会开热水器吗？下节课我们再来讲解。

【作业布置】

A组：独立完成朗读儿歌，找到洗澡所需物品。

B组：在家长帮助下朗读儿歌，尝试找找洗澡所需物品。

C组：在家长帮助下跟读儿歌。

【板书设计】

第5课

勤洗澡、勤换衣——爱清洁、讲卫生

（设计直观性更强，有利于智障学生巩固所学知识，加深对知识的印象）

各位老师，本节课我根据智障学生特殊的心理特征和认知规律，采用情境教学和康教一体的教学方法，让学生在生动有趣的情节中获取知识，及时鼓励和表扬，力求使学生在积极、愉快、和谐的课堂氛围中提高认识水平，从而达到预期的教学效果。

以上就是我对本节课的说课内容，谢谢各位老师。

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