不爱阅读的孩子，就是潜在的差生

“我家孩子小学一二年级的时候，门门课都是考100分的！怎么上三年级以后，突然成绩就大滑坡了？” 很多家长会有这样的困惑，为什么会这样呢？

一二年级属于基础教育，学习的知识结构比较简单，而考试考查内容，都是课内学过的知识，多数孩子只要细心，分数都不会太难看，甚至出现一个班级里，考100分的同学占了大多半。一位小学一年级的家长就感慨，自己家孩子数学考了97分，竟然还没有达到全班平均分。

但是到了三年级之后，难度就开始增大了。

语文学科，由简单词字句向篇章过渡，阅读难度增加，占比又高，阅读不好的孩子，容易丢分；另一方面，三年级考试增加了作文。

广州2020年五年级上语文试卷构成

比较广州天河区2020年上学期语文试题，我们可以看到一年级上还是比较简单的音字词，但到五年级就已经有篇幅很长的阅读理解题了，其中还有一篇是课外阅读。

阅读不多积累不够，写作自然相对差一些。阅读丢分作文失分，东扣西扣，得高分几率大大降低了。

数学则增加了小数、分数等，除了掌握基本运算规则之外，越来越需要逻辑思维能力。

小学中高年级，那些靠“吃老本”、靠着幼儿园或幼小衔接时背诵的就能轻松取得高分的孩子，就开始后劲不足，有的孩子成绩如同坐过山车，忽上忽下；有的孩子成绩干脆呈现断崖式下跌。整个班级的成绩排名在三四年级，会来个“大洗牌”。

当然，也有些孩子低年级时或许成绩平平，但进入中高年级后，成绩反而越来越好，成为最终赢家。

类似案例很多，以至于在家长群里流传着这样的谚语，“一二年级相差不大，三四年级两极分化，五六年级天上地下！”说的就是这种 “三年级分水岭”现象。

9岁，学业关键一年

在我国，按规定年龄入学的话，9岁正好处于小学三四年级。而这个阶段正是孩子学习能力的关键一年。根据“斯卡蒙生长模式图”，人在出生后，身高体重和脏器等发育属于一般型，虽有起伏，但基本保持匀速生长，在18岁时发育完全；但大脑和感觉器官属于神经系统型。神经系统会快速发育，到9岁就基本与成人无异了。

耶鲁大学格赛尔儿童发展研究所跟踪研究孩子们40多年，研究1-14岁儿童行为的变化与发展。研究发现9岁成为孩子学习力发生大变化的关键一年。

在9岁之前，每升高一个年级，学业难度似乎只比上一学年增加一点点。但对9岁孩子，要胜任功课，不但需要孩子具备新的思维方式、新的抽象观念，还需要孩子用全新的方法来运用以前学过的、而今只能或多或少还记住一些的知识。这种要求是一种跨越式的提高。跨过去，孩子的未来之路就会平顺不少。也因此有专家说，高考成绩与三、四年级的成绩是成正比的。

人生关键处，不过一两步。

孩子学习生涯的第一个转折点，就在小学三四年级时。这个时候，比起试卷上的“满分”，孩子底层学习能力，才是更为关键的，才是我们家长们该着力为孩子打造。

孩子的底层学习能力离不开阅读

孩子底层学习能力离不开习惯的养成和阅读能力的培养。

第一，养成正确学习态度和良好自主学习习惯

陪写作业是每个家长绕不过去的坎儿。看到这些孩子作业，真是让人心情复杂……

曾有这样的新闻：一位父亲陪娃写作业到五年级，突然出现了心梗，做了两个心脏支架来救命。父母“舍命”辅导作业的新闻，并不新鲜。根据研究报告显示：91.2%的父母都有过个孩子辅导作业的经历，其中，每天都陪的超过78%；每天超过4小时的有75.79%。

用生命陪写作业，气坏了自己，也未必成就了孩子，毕竟我们家长需要考量的是“陪”娃写作业的核心任务是什么？最主要的并不是辅导课业内容，而是陪孩子慢慢养成自己写作业的习惯，让孩子知道写作业是自己的事。 对家长来说，更关键的是学习态度和习惯养成。

1.学会听课

很多孩子学习成绩上不去，很大一部分原因是不会认真听课。如果孩子在课堂上能够专注听课、边听边思考，是最快吸收知识的方式。尤其是小学阶段的疑难点、重点，老师会在课堂上反复讲解，跟着老师的教学思路走，学习起来更易事半功倍。

2.教孩子学会自主预习、复习

这是培养孩子自主学习的精神和自学能力、提高听课效率的重要途径。孩子学会预习之后，研究新知识的要点、重点，发现疑难问题，从而可以在课堂内重点解决，掌握听课的主动权，使听课具有针对性。 而复习、做作业就是巩固的过程。

3、善于提问

学问，学问，就是要学会提问。提问是主动学习的表现，能提出问题的孩子就是学习能力最强的学生。

4、独立做作业

独立完成作业是非常重要的。做作业的目的是巩固所学的知识，是培养独立思考能力，不是为了交教师的差，或是应付家长。有的孩子在家写作业总是很放松，写一会儿，玩一会儿，再去吃点东西，喝点水，磨磨蹭蹭，久而久之，作业拖拉。到高年级家长开始着急，再去纠正，就会困难很多。

一个人的学习能力主要包括：注意力（基本学习能力），记忆力（核心学习能力），思维力（高级学习能力）、心理能力（学习动力）等四大部分。

而这些都可以通过阅读来实现。

阅读是所有认知行为中最能促进专注力的，它也是一切学习和理解力的基本前提。如果一个学生读课文中的一两句话，竟然会出现三四处的错误，并且不是错在生字处。那就说明孩子在朗读课文的时候注意力一点都不集中。而阅读大部头的著作，没有专注力又怎么能读完呢。

阅读不只是读字而已，是思考的呈现。科学研究表明，阅读时，我们需要同时运用理性与感性思维，此时左右脑都在高速运行，使大脑皮质的抑制和兴奋达到平衡，促使血流量及神经功能的调节都处于良好状态。

有科学家对比过阅读时大脑和看电视时大脑的状态。因此，坚持阅读，会让大脑变得越来越灵敏，记忆力、专注力等学习能力也能得到显著提高。

台湾著名脑神经科学及认知神经心理学专家洪兰教授提出，拥有阅读能力的孩子在学习上潜力更大。

6-12岁，是阅读能力长足发展的最黄金时期，这六年，可以说，什么比大大提高阅读能力的发展更为重要。

很多家长存在这样的认知误区：阅读尤其是课外阅读，是锦上添花的事。所以在小学阶段特别看重试卷成绩，会减少孩子阅读的时间。

殊不知，这是得不偿失的。如果一个孩子从没有读过一本好书，甚至从没读过一本超过10万字的书，而是把大量时间都投入到学校课本和大量作业里去了，小学时期欠下的“账”迟早要还回来。小学阅读理解扣4-6分，初高中阅读就绝对扣8-10分不止，而这样的影响几乎是致命的！

反而是那些小学阶段或许成绩平平、但博览群书、见多识广的孩子们成绩上升潜力更大。

1、掌握最基本的阅读方法，学会浏览、略读、精读等读书方法。

2、能利用多种渠道扩展自己的阅读量，小学阶段课外阅读总量不少于145万字。

3、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语言文字，学会摘记和写读书心得。

4、在阅读中学会独立思考，具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。

5、会使用常用的语文工具书，借助工具书阅读浅易古诗和简短的文言文，扩展自己的阅读面。

6、学会选择课外阅读书籍、报刊，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

比尔盖茨在繁忙的工作中，仍保持每周至少读完一本书的习惯。沃伦·巴菲特的合伙人查理·芒格曾说：“我这辈子遇到的来自各行各业的聪明人，没有一个不每天阅读的——没有，一个都没有。而沃伦读书之多，可能会让你感到吃惊，他是一本长了两条腿的书。”

清华附小校长窦桂梅说，“今天我们给孩子什么样的阅读底子，决定着孩子未来拥有什么样的世界。”

凡社会之中流砥柱、栋梁之才，无一不拥有过人的知识储备，而大量且有效的阅读无疑是他们获取信息、获得成功的必备法宝之一。某种意义上说，阅读的深度和广度，也决定了一个人人生的高度。而这一切，就是从在小学阶段，花更多时间去阅读开始。