英雄的壮举
《“诺曼底号”遇难记》这篇小说彰显了哈尔威船长临危不惧，忠于职守的伟大灵魂，他用自己的生命，践行了一次英雄的壮举，他的行动诠释了一个伟大的灵魂。读这篇小说时，很容易被感动，但是，作为一篇课文，承载着语文教学的任务，只有感动是不行的。必须把学生带进文本，从字里行间去感悟文本的温度和厚度，把学生带进小说的情节之中，进而真正体会船长的英雄壮举。这一切，都离不开朗读文本，离不开贴着文字行走。
我捧着课文，一遍一遍地读，寻找教学的突破口。当我读到第三十一自然段和最后一个自然段时，富有生活气息的两个短语映入眼帘：伟大的灵魂，英雄的壮举。这不正是哈尔威船长的真实写照吗？我关上书，心中默念这两个短语，我相信，学生也能找到它们。
上课前一天，我给学生布置了家庭作业：反复朗读这篇课文，找出令你感动的句段，并写出感动你的理由。作业布置后，我充满了期待。
第二天，我走进教室候课，一位男生拉着我的手，悄悄对我说：“张老师，昨晚，我读了这篇课文，真的被感动了。”我摸着他头，笑着说：“是的，我也被船长的行为感动。”此时，上课的铃声响了，我和我的学生走进了英雄的故事中。
师：同学们，今天我们一起走进英雄的故事《“诺曼底号”遇难记》（板书课题，学生齐读）
师：谁写的？
生：雨果。
师：（PPT）请自由朗读，记笔记。
（学生读，并记笔记）
师：同学们，昨晚你们读了课文，现在请看课题，你有什么发现？
生：有双引号。
师：你觉得，这个双引号起什么作用呢？
生：起强调作用。
师：强调什么？
生：强调这艘轮船遇难。
师：有道理。遇难什么意思？
生：遇到灾难。
师：谁遇到了灾难？
生：“诺曼底号”轮船上所有人。
师：船上共多少人？全部遇难了吗？
生：船上有六十一人，其中，二十八名船员，一名女服务员，三十一名乘客，一名船长。
师：最后，谁遇难了？
生：船长。
师：为什么只有他遇难了，而另外六十人没有遇难？
生：因为船长想办法救了他们,而自己牺牲了。
师：也就是说，一个人救了六十个人。（板书：一个救六十个）这是一种行为？
生：舍己为人。
师：不错，其实，可以在文中找关键语句。
师：英雄的壮举。
师：聪明，（板书：英雄的壮举），所以这篇课文的题目可以换成“英雄的壮举”吗？
生：可以。
师：英雄的壮举必定隐含着伟大的灵魂。
（此时，聪明的学生发现了，举手）
师：你想说什么？
生：我觉得还可以换成“伟大的灵魂”
师：聪明，你在哪儿发现的呢？
生：第三十一自然段。
师：大家一起读一读。
（学生读，师板书：伟大的灵魂）
师：同学们，将这十个字读一读。
生：英雄的壮举，伟大的灵魂。
师：好，现在，我们继续在文中寻找英雄的壮举，感悟伟大的灵魂。
……
师：你们还有发现吗？
生：“这怎么不叫人失魂落魄！”为什么是感叹号？
师：请大家一起读一读。
（学生齐读）
师：对啊，这儿应该是问号，为什么是感叹号？
（学生思考）
生：我想，这儿应该是起强调作用。
师：强调什么？
生：强调情况危急。
师：是的，遇到灾难时，人都会恐惧，会本能的选择逃生。就在这时，黑暗中人们听到一段简短有力的对话，请同桌之间朗读。
（学生朗读）
师：船长冷静果断指挥，船上的人，没有一个人违抗他的意志，此时，人们好像找到了救星，所以，文中写道“人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。”请同学们读一读。
（学生齐读）
……
师：紧急情况下，时间就是生命。二十分钟到了，轮船沉没了。轮船沉没了，船长去了哪儿？请同学们起立，带着对英雄的崇敬之情，齐读最后四个自然段。
（学生齐读）
师：船长为什么一个手势也没有做，一句话也没有说？
生：因为他完成了船长的使命。
生:因为他把生的希望给了别人，自己随船沉入大海。
师：是的，这就是英雄的壮举，这就是伟大的灵魂。
生：(举手)我觉得，他把“诺曼底号”视为了生命，当成了亲人。
师：所以，他同亲人一起沉没？
生：其实，船长把这艘船当成了自己的孩子，所以，他最后和孩子一起沉没大海。
师：多么感人的场景啊！灾难来临时，谁愿意抛弃自己的孩子呢？同学们，再读一读四十二自然段。
（学生齐读）
生：（举手）我发现一个信息。第一自然段就交待了他对这艘轮船是充满爱的。
师：哦，哪一句话？
生：船长站在驾驶室里，小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底号”。
师：同学们，发现没有？“他的”二字特别有深意。现在，你们读一读，第一遍读原文，第二遍读时删掉“他的”。
（学生齐读）
师：懂了吧！这艘船多么像船长的孩子，他们是融为一体的，所以，沉没时，船长一个手势也没有做，一句话也没有说，因为他对轮船充满了爱，不可分割。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。所以，他忠于职守，履行了做人的之道，他的生是伟大，他的死是壮举。现在，请你们再次起立，怀着崇敬的心，齐读最后一个自然段。
（学生齐读）
师：同学们，如果你是被船长救的六十人中的一员，你现在想对船长说什么？请写出来，深情地读给大海里的船长听吧！
课后，一位学生悄悄对我说：“老师，我被船长感动了，我还被一位机长感动，不过，这位机长没有牺牲。”我摸着他的头说“感动，无处不在，加油！”这位学生是从电影里看到了英雄的壮举，感受到了伟大的灵魂，我在备课时，为什么没有想到这一点呢？