周伟：微童话课例（21），这堂课有什么问题？你是不是也犯了？
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第一次微童话写作课堂实录
屏山中心小学四年级
周伟 执教
师：同学们，你们喜欢童话故事吗？
生：喜欢！（异口同声）
师：看同学们这么喜欢，肯定看过很多童话故事，但是，今天老师给大家带了的童话和以前看过的童话有些不一样，它叫——微童话（板书），什么是微童话呢？
生：（全体愣了一会，一位女同学不自信地慢慢举起了手，就让她回答。）微，是微小的童话。
师：（向她竖起了大拇指，并请全体同学给其鼓掌。）你观察得非常仔细，而且动了大脑了，回答得太准确了。
微童话，就是很短的童话，一般字数在200字以内。
今天我们就来学习写微童话。（补充课题：看图写微童话）
在我们自己写之前呢，先来看看别人是怎么写微童话的。（PPT分别出示《乌龟和鳄鱼》《两盆绿萝》的图文并有感情地朗读。）
（学生在朗读的过程中很兴奋。）
师：现在知道什么是微童话了吗？
生：知道了！
师：微童话除了短小这个特点之外，还蕴含着一些哲理呢，待会我们自己在写的时候也可以这样设置哦。下面，我们也来试着写写自己的微童话故事吧。
（大部分学生基本消除了紧张感，显得跃跃欲试。）
师：首先我们先来观察这张图片，仔细观察图中有哪些事物呢？
生：有一只蜈蚣；有飞蛾（有说蝴蝶，被其他同学纠正。）；三叶草、野草；还有一片枯叶。【蝴蝶也无妨，一只像蛾子的蝴蝶】
师：这些事物有什么特点呢？【一个一个问】
生：蜈蚣又细又长，还有很多的脚；飞蛾没有在空中飞，而是掉在叶子上了，好像快死了（也有说已经死了）；枯叶颜色很暗，掉在地上；三叶草很多，围在它们四周（这时听到有说是幸运草的）……
师：在这些事物里，你想讲睡的故事或者谁和谁的故事呢？你选择的事物就是你故事的主人公哦，当然你还可以加入一两个别的事物，而图中的主人公之外的事物是可以当做故事的角色或道具的。
（有的学生马上举起了手，大多数学生还在思考，就等了近一分钟，有一半左右的学生举手后提问。）
生：一只飞蛾受了伤，落在了枯叶上，蜈蚣爬过来给他治了伤。
师：这只蜈蚣为什么要给飞蛾治伤呢？
生：因为这是一只有爱心的蜈蚣。
【反思：本来很不错的一个思路，因为好多个“第一次”在一起，过于紧张，而忽视了合理的追问、引导，使之夭折，可惜！后面仍屡次犯同样的错误，这是最大的失败！】【以之为镜。要追问】
师：嗯，很棒的想法，你仔细的思考前因后果，相信一定是个精彩的故事。其他同学还有什么故事呢？
生：蜈蚣在树上一不小心掉了下来，把飞蛾砸伤了，蜈蚣自己也受伤了。
生：蜈蚣在树上一不小心掉了下来，飞蛾看到了，忙扇动翅膀去救蜈蚣，谁知道蜈蚣太沉了，把飞蛾的翅膀都砸伤了，他们一起掉到了地上，奄奄一息的。
师：这真是一只勇敢的飞蛾，想好飞蛾和蜈蚣是什么样的关系，为什么救飞蛾，应该也是一篇很棒的故事。
生：我的故事也是飞蛾和蜈蚣的故事。一天，飞蛾在空中飞，忽然下雨了，飞蛾的翅膀被雨水打坏了，掉到了地上，被一只饿了几天的蜈蚣看到了，急忙跑过去，把毒液注入飞蛾的身体里，放在枯叶上拖回了家里，和家人美餐一顿。
师：看来同学们都有很多的想法和故事，我们把这些故事写下来，就是一个精彩的小童话故事了，下面开始把你的故事写下来吧！
说明，反思
因为是在辅导机构工作，在接到陆老师布置的任务时，恰巧家中有事，请假回安徽农村老家，等假期结束回单位上课时间上已经来不及。无奈，只好求正在上四年级儿子的语文老师，借班上一次课。在给学校教学主任沟通时，还算顺利，不过那位主任要求上一次公开课，让学校的语文老师一起听课，当做一次教研活动。为完成作业，只得同意，但心里却万分忐忑。【机会难得啊】
因为回家时间匆忙，学校也马上要放清明假，已来不及仔细地准备，加之以前从未这样上过类似的课程，农村孩子课外书也读得少，平时上课仍以“填鸭式”教学为主，对孩子的情况也不熟悉等，在匆匆研究陆老师的教学思路后，草草准备后就进入了课堂。【准备不足，套路还不熟练，课有点急，有点赶。下次会更好。】
一进课堂，大教室后面满满地做着年龄各异的老师，近50位孩子也个个正襟危坐，一片肃然，脸上透着紧张的深情，我心里又是“咯噔”一下，也紧张了起来。离上课还有2分钟，为了缓解紧张的气氛，我在自我介绍之后，和大家互动了一个小游戏后，教室的气氛稍稍缓解了一些，【讲故事能化解气氛】硬着头皮进入“微童话”的课堂……直到近20分钟后学生才逐渐消除了紧张的情绪，而我也稍稍地松了口气，悄悄地抹了把额头的汗珠……
但是，在学生写作5分钟左右后，我才发现，还有部分孩子，仍无头绪，不敢下笔，集体再讲课肯定不合适，只得在巡视的过程中分别三两句话点拨，鼓励孩子自我表达。
在下课的时候才有不到10位孩子完成了写作，不得已利用大课间的时间拖了10分钟左右的时间，大部分的孩子才完成作文，仍有10多位孩子没有写完，再用5分钟左右的时间匆匆点评完几位写得尚好的作文后只得宣布下课。
总体上说，这不是一堂成功的写作课。无论是在前期的准备，还是课堂上的引导与追问，都存在大大小小大问题。
先说感觉不错的地方：
1、农村的孩子，极少接触性质活泼、可以自由发挥的课堂，但是孩子的天真、表达自我的欲望不比大城市的孩子少，甚至更渴望、更强烈。【不一样的童年，一样有精彩】当孩子能放松下来，熟悉这样的气氛后，他们更愿意、更喜欢这样释放天性地表达。
2、在课堂准备上，虽然各种匆忙，但是陆老师给的提示很丰富，所以整体上课的思路尚是清晰的，能按照一定的规则引导孩子构思成文。【要熟练，做到以不变应万变】
不足的地方太多，挑几条个人认为最重要的部分：
1、课前准备严重不足，没有细致地备图画、备内容，没有下水文，没有备学生，在上课的过程中“摸着石头过河”，心里惴惴不安、紧张，致使在引导的过程中，追问部分未能深入、更无发散，使得学生的作文情节雷同较多。
2、对微童话的语言规则，行文规则，结构形式等了解太少，知识储备不足，有无从下手之感，还需多学、多研、多练、多教。
3、对图片不同角度指向的敏感度不高，扩散不够，在引导的时候针对不同方向的“追问”的意识薄弱。【能像这反思一样去备课，一定行的】
部分习作
飞蛾和蜈蚣
屏山中心小学 四（2）班 史荣杰
飞蛾和蜈蚣听说山谷里有一颗仙草，他们都想得到它。
他们同时到了有仙草的那个山谷。可是前不久的一场大雨让山谷里到处都是大水坑。蜈蚣走了几步就脚就陷到泥坑里，怎么也走不动了。飞蛾因为空气湿度太大，翅膀沾满了水也飞不动了，他们就决定合作，一起划着一片枯叶前往仙草那儿。【有想象力。脱离了图片的束缚，但用了图片的元素，这就是创作】
他们站在枯叶上，努力地划着树叶，经过千辛万苦，费了九牛二虎之力，终于来到了仙草旁边。他们相互地看了一眼，就不约而同地打了起来，争夺十分惨烈。最后，飞蛾的翅膀都掉了，蜈蚣的脚也断了，他们奄奄一息地躺在仙草下的叶子上，不甘地闭上了眼睛。【武侠呀！】
飞蛾与蜈蚣
屏山中心小学 四（2）班 程俊杰
一天，飞蛾去找朋友玩，沿途遇到了一只燕子，燕子去捉飞蛾，一口啄住了飞蛾的翅膀，飞蛾用力一挣，翅膀碎了一大块，从空中掉了下去，落在一片枯叶上，昏了过去。
这时，蜈蚣恰巧正在散步，发现了飞蛾，就咬来几片幸运草的叶子，把汁水滴在飞蛾的嘴里。不一会，飞蛾醒了，却因为受伤太重，而且惊吓过度，趴在枯叶上起不来。蜈蚣又找来了一些治疗伤势的草药，喂了飞蛾吃了，并用枯叶给飞蛾搭了个帐篷，让它养伤，细心地照顾飞蛾。
几天后，飞蛾的伤终于好了，他们成了最好的朋友。
大侠
屏山中心小学 四（2）班 张雯静
飞蛾和蜈蚣都是虫子界有名的大侠，他们相互都不服对方。于是，他们相约在一个山谷比武，看谁才是真正的大侠。
他们从早上一直打到了傍晚，都已经气喘吁吁，狼狈不堪。飞蛾的翅膀都破破烂烂的了，蜈蚣的腿也断了好多条，再打下去肯定两败俱伤。
正在他们想放弃时，却同时发现在最隐蔽的草丛里有两颗治伤效果最好的仙草，飞蛾努力扇动破烂的翅膀向仙草飞去，蜈蚣用力一扑，抓住了飞蛾的后腿，他们两个又在草丛里打了起来。最后，他们都因为伤势过重而死。
而那两颗仙草也从此下落不明，至今没有人再找到。