刘老师讲作文（２） 以今年中考作文为例，谈高分作文的秘诀
这第二讲，我们仍然主要谈作文的内容。
许多人（大人或孩子）都有一个误解，认为应试作文是束缚人手脚的，是讲套话的，是不能“我手写我心”的，是“可狠”并“十恶不赦”的。问一个学生为何写不好考试作文，可能他会对考试作文“大加批判”，认为错全在那标准，他完全不能适应。这实在是对我们作文教学，对我们应试作文极大的误解。
应试作文和平时作文，和我们报纸、书上看到的好文章一样，完全是同一个“好”的标准，应试作文没有特别的标准。记叙类的文章，就是来自生活，发诸真情，就是写出生活厚实的东西，而不是无病呻吟，胡编乱造。议论类的文章就是观点鲜明，立场坚定，张扬公理，批判丑恶，而不是没有观点，没有条理，不知所云。好文章的标准就是考试作文的标准，不信你去看一下“高考评分标准”。
很多人之所以对学生作文或考试作文有误解，在于自己对好文章的标准有误解。例如，有的孩子擅长写自己的心理、自己的情感，不错，这是写真情实感，但这并不表示写出来就是好作文。如果，你从头到尾都抒情，都发抒感慨，语言华美，小资情调盎然，意识流并诗意，自己写得特别得意，以为才华横溢，好文章横空出世。可是，我们老师却判了你一个低分，你完全不服气。为什么不服气？就是你对好作文标准有误解。
我们说，同学，老师完全不是打压你，好作文、好文章与自己写了自己看的日记、自己写的流水账、备忘录是有区别的，好作文、好文章要让人看的，是要让人看到些什么的，你满篇情绪流淌，我们确实没看到什么。这样的文章拿给报社编辑看看，能不能发表？回答不能，为什么？就是没内容。一个给报刊经常投稿的人就知道，发表文章第一要诀：内容要新鲜，要有料！写文章，内容是第一位的，其次自然要有好的写法、好的语言等，才气固然重要，但才气是“毛”，内容是“皮”，有一句话说：皮之不存，毛将焉附？
我们的考试作文也一样：有好的内容永远是第一位的！你不积累生活，对周围一无所知，对社会没有思考，对人生没有想法，作文便是无米之炊。因为你总是无米而炊，只好胡编乱造，并因此误会“作文只有胡编乱造才能得高分”，这是错误的想法。
综上所述，怎样写出好作文，怎样在考试中写出满分作文，首先要有好内容。如果是记叙文，十二字要诀：来自生活，发诸真情，有点内涵。
好了，我们以今年盐城市中考作文为例，说说作文有怎样好的内容才能成就高分。
这个作文题是《有那样一抹色彩》。这个作文题出得真不错。从小学生到初中生，到高中生都适合写。
看到作文题，同学会分两类，一类人觉得没话说，写什么呢？为难，这类同学就是毫无生活积累的，考场上焦虑已经来不及了，只好硬写，硬写的结果肯定不佳。还有一类人觉得好写，有话说。这一类有话说的人里，又分两类，一类有好内容，写得实，写出了好文章；另一类虽有话说，却只管对着一抹色彩抒情，华词丽句，“诗意连绵”，说了很多没用的话，却空洞。
我们设想，某位同学写《有那样一抹色彩》，想到看过天上的彩虹很美啊，难得一见，于是先描绘其七彩之色，用了很多很多形容词，很多修辞手法。接着又描绘天空景象，云卷云舒，变化多姿。写了这些觉得字数还不够，就再写写彩虹下面大地的景象，也描绘得很美。好了，字数差不多了，文章最后再抒发一下对大自然的赞美，或许还能得出“只有风雨之后才有彩虹”的哲理。这篇文章怎么样？蛮有才气吧？从考场上出来，学生高高兴兴对老师说，我是这样写的，有高分吧？老师笑笑说：挺好呀，应该说还不错吧。但老师心里说：如果是平时随便写写的练笔也算挺好，但考试作文，是要跟别人去比的，感觉文章还是有点空啊，内容再充实些就好了。（我这个老师要求有点高，哈。此处可能会有老师来与我争论，哈，我是一家之言。）
按我这个老师的想法，如果你写彩虹，还是要写事件（高考记叙文也同样），你上文那些内容里只有写景抒情，没有事件啊，没有事件就不厚实，主题也会欠深刻。如果你是有生活积累的，你会这样写：写暴雨来之前，鱼塘边有人忙着巡视堤埧，狂风中有人在加固堤埧（此处可穿插一下养鱼人平时的辛劳，清塘，放水，放鱼苗，喂鱼食，治鱼病等等）；暴雨过后，养鱼人忙着修补堤埧，忙着察看鱼情，忙着给鱼喂饲料。这个时候彩虹来了，七色彩虹映在鱼塘里，非常美的景象啊。可是养鱼人几乎对彩虹不屑一看。这时，要把那彩虹和他们的身影，和清亮的鱼塘，结合起来写。写构成了一幅图景，那图景是七彩的，但或许，在你眼里，很突出的一种色彩是褐红色，那是养鱼人被太阳晒红的脸，那是他们被太阳晒红的脊背的色彩。（下暴雨时淋湿了，很容易看见他们光着膀子的）。“这样一抹色彩” 便 “厚实” ，便有些味道了。
（看到这儿，有人可能会觉得这样写矫情。那是不理解生活内涵的人说的！你喜欢吃鱼吃龙虾吧，你以为鱼虾都是手到擒来，用钱到菜场去买就是了，不知道这里面有那么多人的辛劳！你所吃的用的，都是别人的劳作，为什么对描写劳作会觉得矫情呢？）
可是，同学为什么写不到这些实在内容，因为他从来没去过鱼塘边，从来没见过养鱼人喂鱼，也从没有和养鱼人交流过，从来不了解养鱼的过程，不清楚其中的困难和辛苦。一句话：只在碗里见过鱼的人，怎么可能写好鱼和养鱼人呢？没有生活积累和识见，自然写不出好文章，写不出好细节，作文也就空洞了。
（插句话：盐城海边滩涂有的是养鱼塘，有的是好景致，为什么不在假期时去看看呢？一篇文章写得好，比多做习题合算呀！）
下面再列举几个素材来启发一下。如果由我来写《有那样一抹色彩》，我会用这些内容。
其一。写一位爱绿色的环保老人（有“人”有“事件”是记叙文必须的）。我居住的小区，有一位退休老人，人很壮实，喜欢种花草。楼后的花园里，都是他种的花草，有薄荷（夏天让人摘了泡茶喝），菊花脑（可摘了做菜），有二月兰，有松果菊，金光菊，晚饭花，一串红……花园被他打扮得特别美丽。为了种花，他挑土，担水浇灌，施肥，乐此不疲。生活中这样的老人不少。小区旁边有条臭水沟，有老人自发在沟边捞垃圾，并且告诫周围的住户不要往河里扔垃圾。这本来是两个人，两个素材。但这两个人都是生活中的，我可以把两个材料放在一起，杂合在一个人身上写。你看，写了两件事：种花，美化环境；捞河里垃圾，保护水质。突出了一个人：老人。在写作过程中，不忘点“那一抹色彩”：那应该是花园的“绿色”，河塘的“清亮”色。总体来说，此材料来自生活，贴合题意。具体写时，描写花园和河边的色彩美一点，臭水沟和美的环境作对比强调，主旨挖深一点，就行了。
其二。写一位菜场的卖菜人。熟悉菜场，也能写好作文。（我学生的宝宝阿伦，才上幼儿园，从美国回来，最喜欢逛盐城的菜场，哈哈。）菜场的色彩是绿色，可以描写得很美：早晨，才从田野来的鲜菜，嫩绿，老绿，露珠映着黄绿红……切合“色彩”的题义。然后，写一位卖菜人，她是一位高三学生的母亲，因为来陪读，两年前来菜场卖菜了。这样一位来自农村的母亲，为人是木讷的，为孩子上大学积攒学费，在城里学习卖菜。天没亮，就踏三轮车去远地批发蔬菜，运回菜场一斤斤卖出去。冬夏寒暑，从不间断。开始瞒着孩子，后来孩子理解了她的苦心。她的努力也激励了孩子，他的成绩越来越好。考上大学的那一天，母亲说还要继续在这里卖菜。这时孩子看菜场里的色彩，是最美的绿色，而母亲头上的白发，也是特别的一道色彩。这些人和事都是生活中的真人真事，这位母亲就在我们常去的那个菜场卖菜。你平时熟悉了解生活，作文就有好内容。
其三。就写我们熟悉的校园吧。盐中校园有几棵最美的樱花树，那抹色彩是校园春天最美的风景，开始就点题了。此文可写三个层次。
第一层，描写樱花开放盛景，二百字，突出那一抹粉红的色彩。
第二层，写曾见园丁为樱花树修枝施肥，然后写与园丁的对话，如树种了几年了，每年开花的特点，施肥修枝的要点。写出园丁的辛劳付出，二百字，再扣“粉红色彩的美浸透了园丁的辛劳”，扣题义点题。
第三层，写老师，老师也是园丁，不仅关爱学生的学业，还关心学生的心理成长。写老师曾与“我”在树下谈心，谈的内容要自然联系到樱花。如因为我考试不好，失去信心，老师会说，这株樱花，一年只开一季，开花的季节，它把最美最好的花朵绽放，人也是一样，重要的是平时的努力，努力过就会绽放，也许绽放成野花，也许绽放成牡丹，尽了自己的努力，都有美好的结果……好，结尾了，写一下老师的笑容像花一样美（如果是男老师就写“老师的笑容像花一样动人”，哈，自由发挥好了。）那一缕映着樱花粉色的笑容，留在了你心里。那一抹色彩永远难忘，照应一下开头。这最后一层写四百字左右。
如果有同学说：“老师从来没有找过我谈话，更不用说在樱花下了！” 那老师找过别的同学谈过话吗？就是老师没跟你在樱花树下谈，在办公室谈过吗？小学的老师没谈过，初中的高中的谈过吗？不然，你跟同学谈过话吗？只要是生活里有的，就是真切的内容。
以上三个素材，都是来自生活，都能表达一个较好的主题（第一个是保护环境。第二个主要是爱和付出。第三个也是爱和付出。这些是老师启发你的，你如果有生活中鲜活的素材，自然就能写出好作文了。
现在，同学，你对好文章的标准有点理解了吧？写文章，素材是最重要的，一定要从生活中去选择素材，表达一个让人有共鸣的主题。
如果你头脑里什么材料也没有，不妨现在开始去多体验、多实践，假期里，老家在农村的，去乡下看看农民种田，家在城里的，去看看父亲工厂怎样生产产品，亲戚家开店的可去站站柜台……也可以去做做志愿者，同学结伴去福利院走走等等。总之，要有社会实践，增长见识，扩大视野。
（本文见解也许有所偏颇，是一家之言。为了强调作文的内容，我可能会用力过度。呵呵。）