努力成为学生的“贵人”

在一次新教师培训活动中，一位年轻教师问我：“在今天，教师到底应该以怎样的身份出现在学生的生命中？”这个问话的背景是：在为他们做讲座的几位专家中，分别从自己的立场强调了教师的不同身份属性——年长者告诫年轻教师要做春蚕和蜡烛，甘做学生成长的铺路石；新派专家则强调平等与尊重，告诉年轻教师应该做学生的陪伴者和同行者。其实，这些观点都对，在学生生命成长过程中，教师的价值和意义肯定是多维的，也很难用几个关键词来概括。但是，二十多年的教育生涯中，我越来越感觉到教师最应该努力的，也许是要成为学生生命中的“贵人”。

什么是贵人？美国阿姆斯壮大学校长、台大教授黄天中曾经谈及过自己的贵人。黄天中自幼家境贫寒，也没有过人的天资，拼尽全力才考上了台湾一所很普通的大学。后来他到美国的一所大学半工半读，虽然学习很勤奋，学习成绩却没有达到申请奖学金的水平。汉密尔顿教授看到了他的努力和进步，坚持为他申请奖学金，理由是“他具有其他人所没有的成长曲线”，并最终获得成功。教授的行为不仅解决了黄天中生活拮据的困境，也激发了他的学习斗志，更是影响了他的教育理念。在他做校长后，就把“别看我一时，且看我一世”作为校训，帮助更多暂时不成功的人获得了成功。后来，黄天中成为17所大学的客座教授或兼职教授，所获得荣誉不胜枚举，但他始终把汉密尔顿教授称为自己生命中最重要的贵人。

这个故事告诉我们，贵人就是在你人生的转折处等着你，悄然改变你一生的那个人。换个说法，贵人就是那些让人变得更好的人。贵人的这一特质，恰恰与教师职业实现了本质上的完美契合。因为从某种程度上来说，教师就是一种使学生生命变得更加美好的职业。所以，一个教师要实现“更加美好”的职业追求，就应该学会做学生的贵人。那么，怎样才能成为学生的贵人呢？我觉得有两点特别重要。

一是利益学生的成长，让他们在每个关键点上都可以获得帮助。随着社会对教育的期待越来越具体与功利，教师的职责也越来越被人为窄化。在今天的很多教师看来，只有知识传授才是教师的本职所在，也是尽快可以给家长一个交代的捷径。所以，很多教师心甘情愿地在知识搬运的路途上劳苦，千方百计向学生灌输尽可能多的知识。他们以为这就是成长，这就是教育的终极追求。其实，他们往往忽略了一个重要的常识——传递知识只是教师的职业所在。从根本上来说，这种劳作与工人为零部件涂上油漆并没有什么本质上的区别，根本不能称得上是育人，更谈不上真正的教育。

爱因斯坦曾经借用斯金纳观点对教育做过一种解释，他说：“所谓教育，就是一个人把在学校所学全部忘光后剩下的东西”。那么，当学生离开学校后他们能够记住的是什么呢？通常来说，他们不会记得在什么时候，老师讲过哪些知识，但他们大都会记得在人生的关键点上，老师曾经给与过他怎样的指导、建议和帮助，或者是在他们即将误入歧途时的一声断喝，甚至是一记耳光。其实，为人师者最大的责任就是帮助学生化解人生中的各种纠结、烦恼和焦虑。试想，在学生最悲观无助的时候，教师能够站出来，及时地给他们一点帮助和指导，带着他们走出人生的沼泽地带。那么，在他们的世界里，你就是他们生命中的重要他人，是他们一生的贵人。因为，你在拐弯处的这一次指点，改变的是他们的人生和命运，是他们一生都会受益的帮助。

二是利益学生的心灵，让每一个经过身边的人都可以丰盈纯粹。大多数教育者会有一个误区，以为只要是帮助学生获得了比较理想的学习成绩，哪怕是教育的方式手段不够科学也值得忽略。在这样的理念之下，教育就简单成了分数的追逐与较量，学生的心灵就在这种较量中被忽视、被忽略，乃至被戕害。其实对学生而言，比成绩更重要的，是如何如何让学生的生命变得舒展、充分和丰盈。所以，认识并开发学生的心灵世界，让学生的心灵成长获得的无限价值，是教师最重要的职责，也是能够成为学生贵人的关键所在。因为，一个心灵世界无比敞亮的人，一定可以生活的更加鲜亮，人生的收获也就会更多。

在学生的世界里有两种人很重要，一是自己的父母，二是我们教师。教师应该是唯一没有血缘关系却可以参与学生生命成长的人，这对我们来说是极大的一种荣耀，也是极其重大的责任。当学生依次从我们的身边经过，我们应该以怎样的姿态来面对他们，这是成为他们生命中的贵人必须要思考的重要问题。我想，如果可以的话，我们应该努力站成一道光，照进学生的心灵，满足学生的心灵所愿，让他们在喜悦与鼓舞中带走继续行走的能量。做一个为学生鼓掌的人，做一个能够持续为学生续航的人，让他们习惯于斗志昂扬，让他们学会热爱成长本身，这就是教师能够给与学生的最大心灵利益，也是教师最神圣的心灵传递。倘若，当我们的学生从身边路过时，内心里陡然增加的是众多的热血澎湃，那该是怎样的一种幸运——学生的幸运，教育的幸运。

我们是不是可以这样说，一个教师最大的成功，应该就是能够成为学生的贵人。