潘书朋：扎根乡村教育，致力物理课改 （十）
02.课改在路上——回归，回到正确的道路上
莱州市玉皇中学 潘书朋
创新教育关键词：做中学
课改策略5：课后作业尝试解决机械化、单一化的弊端
物理作业内容的选择应注意加强与生产和生活的联系，注意控制作业的难度和数量，使学生的学习循序渐进。教师应及时反馈学生作业中的问题，通过评语或面谈的方式与学生进行有效的交流，提高学生的学习水平。[4]目前笔者尝试了以“做中学”和“物理日记”的方式，尝试解决课后作业单一化的弊端。
个性化作业1：让孩子们在小制作中感悟物理之美
在义务教育教科书（五四学制）物理课本中，其中有这样一个栏目，那就是“做中学”,关于“做中学”，课本中给出了这样的阐释：提供动手动脑的学习机会，学习应用物理知识解决生活实际问题的方法，增强创新意识和探究能力。
目前我的家庭作业布置尝试采取“零作业”的模式，引导孩子们进行一些物理小制作，孩子们在“做中学”中也深深感受到了物理之美，以下是孩子们最近一段时间部分小制作的成果：
小制作1：制作简易弦琴
小制作2：制作音调可变的哨子
小制作3：制作万花筒
小制作4：制作模拟照相机
小制作5：自制鸡尾饮料
小制作6：自制纸风车
下面再给大家展示一下我的学生进行的小制作展示——“抛石机”
教学反思：目前很多孩子所欠缺的就是动手能力，学习物理必须要多动手，多思考，而不仅仅是做几道物理习题，那只会是“纸上谈兵”。另外，通过自己亲手进行小制作，可以极大提高学生的自信心，尤其是在制作成功的那一刻，孩子是非常兴奋的。那种成就感与幸福感，只有自己经历过才能体会。
个性化作业2：物理日记让作业更有创新性
物理日记是为了引导孩子们观察生活，记录生活，在思维碰撞理解深化知识，最终将所学知识进行实践应用。具体做法就是：让学生随身带一个小本和笔，用物理日记的方式随时记录自己发现的问题和瞬间的灵感。物理日记，让我们在教学之外，又找到了一把衡量学生的尺子。且看一个孩子以“风筝”为话题写的物理日记的部分摘录：
“今天物理课学完轮轴之后，我想到了放风筝的线轴，根据轮轴的公式F1R=F2r，那么R和r就是动力臂和阻力臂即圆的半径（R是大圆半径，r是小圆半径），所以因为R>r，F1R=F2r，那么F1<F2，所以是个省力杠杆，动力比阻力小。”
“但后来想到风筝为什么会飞起来，起初粗略想了想是不是因为动力比阻力大，后来忽然想到了老师之前讲过的流体压强，所以我想被放飞的风筝牵着跑是因为上空的空气流速比地面的大，所以风筝被“吸”到天上去从而飞了起来，因为变高流速变快，所以风筝越“吸”越高，所以人会感受到一种力向天上拉着，越高的地方空气流速越快，所以风筝被拉得越来越高。”
陶行知先生曾说：“不把他的功课表填满，不要逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。”仔细研读这些经典的语言，我们深有感触，也从中得到很多启发。
教学反思：其实我们在日常教学中，总为学生有时作业抄袭而内心纠结。可是试想一下为何我们的学生会热衷与照抄作业，难道他们喜欢白白浪费自己的课余时间吗？其实从学生的内心需求出发，生活即教育。让自己的学生随身携带一个小本，随时观察与记录生活中的物理现象，这一点其实对于培养学生养成认真观察、质疑反思的科学素养是非常有益的。
（未完待续）
个人简历：潘书朋,中学物理教师，山东省“互联网+教师专业发展”工程教育科研方法专题工作坊主持人，烟台市初中物理学科德育专家。发表教育教学论文50余篇，《让物理教学回归实验室》等多篇论文被中国人民大学复印报刊资料收录，作讲座多次。致力于“让物理教学回归实验室”的课题研究，所申报的教育部教师科研基金“十二五”规划重点课题子课题荣获教育科研成果一等奖。
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