在华师一当了15年的班主任，邹桂英得出这样一个结论
人物名片：邹桂英，硕士，高级教师，武昌区学科带头人，武昌区师德建设先进教师，湖北省高工委优秀党员，华中师范大学优秀党员。班主任工作成效显著，培养过2019届武汉市理科状元龚然，多次荣获德育奖项，被评为华师大“三育人”先进个人，多次获优秀班主任。教学成果卓越，获武汉市优质课奖项，培养出多名清华北大及国外名校学生，所教平行班学生直接被选拔进入省化学集训队等。有很强的科研能力，参与过省、市、区级课题，并多次获得奖项。
又到高考季，社会、学校、家庭时时关注高考成绩。近期常常有人问我2019届武汉市理科状元龚然的成长经历，这引起了我的思考。从华师一附中搬到新校区以来，我连续当了15年的班主任，所带的班级几乎涵盖了所有班型，有国际部、平行班、高分班、长飞班、文科班，还有现在所教的奥赛班。不管是什么类型的学生，在教育教学中，都离不开老师们对学生视如己出的关爱。
1、顶尖大学博士后A同学
在上周，我曾经的学生A出国做访问学者，一抵达目的地便给我发微信，报平安，并告诉我他后面的行程安排。虽已毕业多年，但总是会经常和我联系，分享他生活中的喜怒哀乐。
A同学是我之前所教班上的学生，国际部学籍。在多年的工作中，我发现国际部的学生学习基础相对差一些，而且很多孩子长期受家长溺爱，娇生惯养，心理承受能力比较差。但是我还是相信，只要有良好的环境和科学的方法，任何学生都能够被激发出优秀的潜质。所以我期待用自己的关爱和付出影响到每一个学生。
新生报到当天，我早早来到教室，等待学生的到来。大多学生上午就赶来了，只有小A直到中午才出现。他家住在恩施，离武汉非常远，赶来报到时显得稍许疲倦，瘦小的身躯端正地站立在我面前，小心翼翼地向我解释晚来的原因。我不禁生出些许担心，十几岁就孤身一人离开家乡读书，而且入学成绩平平，不知道他今后能不能照顾好自己。
当天晚上，我特意到小A的寝室了解情况。看见他将书桌和柜子收拾的井井有条，那份担心略微减轻了些。攀谈中，他向我询问了一些有关化学学习的问题，我心里很欣慰，觉得这个学生有上进心、很好学。
时间很快到了期中考试，小A在考试前夕来到办公室，神色焦虑的问我：“老师这次考试题难吗？我觉得好多内容还不会……”看出他的紧张不安，我便拉他坐下来聊天。其实开学这半个学期来，他学习十分认真、扎实，只是自信心始终欠缺一些，于是我十分中肯和真诚地表扬了他，让他正确地看待自己，放下不必要的焦虑，做好长期进步的准备。那次成绩揭晓时，小A的进步有目共睹。
高二社会实践活动时，需要一名学生担当旗手。当时，小A自告奋勇，我很欣慰，他已经不再是当初那个上台讲话都会紧张到忘词的学生了。这一年来，作为班级数学课代表，他在多次登台讲解习题的过程中，极大地提升了自信心。我欣然允许了小A的要求。
在队伍行进过程中，小A时刻关注着同学，提醒他们注意车辆，一路上精神十足，起到了很好的表率作用。后来班里改选班干部，小A在同学们的大力举荐下，成为我班的新班长。如今他已是国内一所顶尖大学的博士后，学术和社会工作双肩挑，自信满满地奔向自己选择的远方，有家国情怀的他准备学到硬本领就回来为国家作贡献。
2、让我头疼的L同学
在我的教学生涯中，还有很多学生十分贪玩，给班级管理带来了很大的挑战。有的学生总在课堂上玩手机，有的学生喜欢偷偷地跑出去上网，有的学生习惯熬夜看小说。其中有一位尤其让我头疼的L同学。
自进校以来，L就一直逃避学习，将大量时间用到了谈恋爱、上网，看到他每次上课昏昏欲睡的样子和敷衍潦草的课后作业，我着实为他着急，曾多次找他谈话，向他说明各种利害关系，然而L还是控制不住自己，经常“旧病复发”。
高三复习备考十分紧张，但L依然是校外网吧的“常客”。万般无奈之下，我选择了最“笨”的一个方法——陪着！我时刻关注他的行踪，了解他各科的学习情况，并将每次写作业的地点定在我的办公室，以便辅导他。
记得好几次自习课时，我发现L又从教室“蒸发”，便心急如焚地到外面各个网吧里找他。为了防止他去上网，我甚至每天将他带回自己家吃午饭，并在我家里午休。这种陪伴，一直持续到高考结束。
有人可能认为，老师会把更多时间花在调皮的学生身上，实际不然。每个层次的学生有不同特点。我们在教育教学中，要学会因材施教，善于发现学生的优缺点，改正他们的不足，发挥他们的优势，你会发现每个学生其实都是宝藏小孩。
3、高考理科状元龚然同学
2019届的龚然同学在高一上期中、期末和高一下期中考试都是年级200多名，发挥很稳定。根据观察，我发现她在学习上有悟性但不刻苦，喜欢玩游戏，有小聪明但缺乏目标。高一下学期，我们进行了一次较长时间的谈话，“谈人生、谈理想”，引导她反思自己的学习方式与生活状态，鼓励她树立“为天地立心，为生民立命”的理想，而不仅仅将视野局限在一时取得的成绩上。
在意识到自己的社会责任之后，她开始不满足于“考个武大华科就行了”，而是慢慢改变。到了高二下学期，她已经能进入年级前一百名。在班级教学中，我常常提醒孩子们要“敢于做梦，勇于追梦，勤于圆梦”，经常鼓励他们要敢于树立目标，并坚信自己一定能够实现。
高三上学期时，由于学生间的矛盾，她的心理状态出现了很大问题，一度有了抑郁症倾向，不仅成绩出现了很大幅度的下滑，甚至开始时常违反学校规定在晚自习时间离开教室。
我起初很为她着急，担心她因为之前的好成绩而放松对自己的要求。但通过长期观察，我发现她希望能避开教室环境，并暗中确认她在自习室的情况后默许她前往自习室自习，并多次在谈话时鼓励她与老师交流学习和生活上的问题，只要有没弄懂的问题就可以来办公室问我，无论有多忙我都会详细地为她解答。
在我的引导下她逐渐调整好了心理状态，原本内向“怕老师”的她逐渐成为办公室的常客，只要有问题都会大胆询问，我的办公室甚至在某种程度上成为了她的心理安慰。最后一学期她的心态逐渐稳定，成绩进入年级前十。高考前夕她给自己定下700分的目标，最后经过不懈努力，从没考过年级前三的她以704分夺得武汉市理科状元。
回想我的班主任工作经历，会发现每个学生都有一个独一无二的小宇宙，每个人身上有着说不完的故事。教育是一个润物细无声的过程，既不能搞突击，也不能讲教条，而要让师者的爱化作细腻的雨滴，去滋润每一个学生，我坚信每一颗小树苗最后都能长成参天大树。
编后：本文为华师一“德育30人”候选教师育人理念展示邹桂英老师的自述文章。
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