“年度教师”就靠这篇文章了
2016年真的要过去了，以此文来纪念我逝去的时间，与教育的感悟。感谢《教师月刊》评我为年度教师，感谢清华附小，感谢家人，感谢自己，祝大家新年快乐。 ——聂聂
遇见美术教育
关于一个美术教师主题整合课的思绪
我一大学毕业就来到清华附小工作了，当美术老师已经快十年了，中国人对数字比较敏感，“十年树木”，“十年磨一剑”，“壮士十年归”，“与君一席话，胜读十年书”，还有“君子报仇十年不晚”，有励志的话，也有我的玩笑话，可为何是十年这个数字？似乎十年是人生命的一个拐点，可人生又有几个十年呢？似乎十年这个不长不短，刚刚好的时间，到了可以为自己的美术教育写点东西的时候了。我想每个人对教育并不陌生，人一出生就陷在了教育与被教育的情节之中，或多或少，都会觉得自己有谈教育的资格。我到附小来教书倒是没有太多的思想包袱，无论是现实的还是理想的，我总觉得我从学生那里获得的快乐是很多的，我的进步是自己所能见到的，我在自己生命最好的时间段遇见了美术教育，真希望应了那句时尚之语——不是我在最美好的年华遇见了你，而是遇见了你才是我最美好年华的开始。
附小把上好课作为老师最崇高的师德，我在附小经常上的一节主题整合课就是关于汉字的课。刚上汉字一课，我是依着教材《有趣的汉字》来上的，教材里讲了些汉字的演变过程，然后是用国画的方式来绘画甲骨文，并不见太多的趣味。汉字是中国文化的基础，本身就非常具有整合的文化意识，可以很容易地融合语文、考古学、哲学、书法等多种课程资源，于是我把《有趣的汉字》融入了自己的理解，对学校教育理念的理解，就有了《象形文字的表现》、《文字·传达》、《汉字的表达》等系列课程，通过对汉字一课的雕琢，我的教育思绪围绕着文字这个主题有了很大的变化。下面我通过文字系列课程的串联，具体谈谈一个美术老师的主题整合课的思绪。
在学校“1+X”课程的推进下，整合提升美术教学
我们附小提出“1+X”课程，“1”是指整合优化后的国家基础性课程，“X”是指满足学生需求的个性化课程。如果说《有趣的汉字》是国家基础性课程，那么《象形文字的表现》通过整合黑白画的校本教材，用黑白画的方式装饰学生自己喜欢的甲骨文，通过对甲骨文的想象，可以添加学生自己喜欢的形象素材，其线条疏密的变化，黑白灰灵动的变化，着实让学生的作品独特了起来。
“1+X”课程设置的动力就是课程的整合，通过优化整合国家教材，根据附小学生见多识广等学情，开发完善系列课程，既满足了学生需求，也促进了教师水平的提高。学校鼓励老师“超越教材”，美术组的老师们就开始尝试着把教材整合，如教材中的《画汽车》与《五彩路》，《画古树》与《多姿多彩的塔》等内容，可以在五彩路上画汽车；画完宝塔，后面再添古树这种情态，教材里不乏这种有所联系的课例。课程整合后，大约腾出了一个多月的时间，我根据学校低中高三个年段的情况，根据清华园独特的地域环境，设置低段学生画校园，中段学生画社区，高段学生画大学的写生课程，不管美术怎么发展，写生永远是接近艺术与自然的好方法，而且学生的写生能力也需要在长时间的浸润下，方能有所提升。
师生一出外写生，走向大自然，就很容易发生教育故事。记得有一次，我带着学生画社区的老房子，大家兴趣盎然，专注描绘，可有一个学生总是对楼房玻璃上的积灰满是兴趣，涂抹着，玩弄着，就是无法专心进行纸面写生，我见状，心思一闪——学生不愿意在纸面上写生，那就让他在落满灰的玻璃板上作画吧。我随即引导学生，用手指作笔，尘灰作料，手指在灰中滑动，不一会，学生就在积灰重重的玻璃板上勾勒出了一栋老房子。老房子的线条歪扭沧桑，风尘仆仆地出现在了大家面前，学生与我都很是高兴。我喜欢这般不做作的教育故事，有时教育靠灵感，更加依靠师生一种开放的心态。我觉得课程的整合首先是教育心态的开放，很多东西就会促发灵感，就会自然地生长起来。
艺术选修走班学制，完善学生思维品质
随着学校课程的深化，我们开始尝试走班教学，开设艺术的选修课程，丰富“X”课程，我向学校申请开设哲学与绘画的课程。我平常就喜欢读有关思想的书籍，愿意思考生命的终极意义，尽管我对哲学理解还比较浅薄，但我愿意尝试，愿意与学生交流，其实课很直接，我就是不停地追问学生终极的问题，如什么是教育，什么是爱，什么是死亡？我跟学生聊希腊哲学的故事，跟学生讲哈佛电车难题的故事，我希望给学生一个更加开放的课堂，我让学生画教育给你的感觉，画生命给你的感觉，学生的画面一下子就给人以惊艳之感。我越来越关注学生的思维过程，注重美术课的思维品质，而不是简单地让学生画一幅完整的作品。
在这般理念的影响下，我觉得《甲骨文的表现》还没有完全调动学生的思维，很多学生没有感受到美术里更深刻的东西，于是，文字一课就变成了《文字·传达》。我想把汉字放到更广阔的文化背景中去，让学生的思维有所进展。这节课主要通过让学生辨别用黄色填充的“红”字图形为哪种颜色的文字游戏，及为何世间语言不统一的通天塔故事，介绍用英语字母写书法的艺术家徐冰，使学生重新思考文字传达的意义与价值，促使学生思考红这个字的字形为何能代表红这个字的内容，比较中西文字存在的意义，让文字这节课变得更有思考的意味，就在老师苦心琢磨如何推进学生思维的过程中，课程也开始融入哲学、当代艺术等元素了。
在这段时间里，我还经常上公开课。有时我会很得意我在公开课上的表现，口吐莲花，张弛有度，表演生动。这是一节以艺术情绪为主题的课，我以疯狂这个情绪为主题，用什么是书法的问题作切入，串联中国书法与西方抽象绘画，跟学生讲张旭，讲波洛克，讲解线条及艺术形象背后所隐藏的情绪及情感，兼谈舞蹈等各种艺术的疯狂，告知学生，艺术家的疯狂是一种沉浸、专注、激情及享受的状态，好的艺术就是在疯狂与控制中诞生的。我在这节课上跟学生们分享了很多，但在课上，当一个女生冷静地说出——疯狂到了极致就是安静之时，全场也都安静了下来，我上课的“疯狂”也安静了下来，我突然发现，我在课上说了这么多，也抵不过学生的一句话，是那么地妥帖，那么地震撼，那么地耐人寻味。这种主题课还可以有艺术的悲伤，艺术的哭泣，艺术的欢乐，我的思绪还可以延伸很多。在这般课堂里，老师的主要任务就是要引导学生说出自己的见解，表达出自己的思想。学生的回答总是让我思绪良多，启发不断。记得我问学生什么是美，他告诉我美是看了第一眼还想看第二眼的东西；我跟学生交流达利所画的《记忆的永恒》时问：是先有时间还是先有人？有学生说人先于时间而存在，因为时间是人所发明规定的；有的说时间是人发现总结的，但不代表人之前就没有时间，要看怎么理解时间的定义，大家七嘴八舌的，很是热闹。有个男生站了起来很肯定地告诉我：一定是先有时间，因为人也在时间里。我特别喜欢这个说法，我觉得学生的见识很高，我在课上很享受与学生这般的交流。
绘本教学更容易引发师生对整合的向往
附小的课堂越来越关注学生了，提出了培养学生的五大核心素养，通过工具撬动来改变课堂教学，让学生的思维显性化，让学生的学习真实地发生。我也开始越来越关注学生的情绪感受了，我希望利用学习工具来帮助学生，让我少说话，把时间还给学生，让他们独立思考，细腻感受。所以在《汉字的表达》一课中，我特别在意学生对中国汉字的感受，还原远古的情境，追问学生在没有文字语言出现的时候，应该怎样表达，怎样告诉同伴我见到了一只羊？通过追问羊字的甲骨文，引发学生对鲜、祥、美等汉字美好意象的联想，最后，学生通过各种工具材料来表现羊字的甲骨文的变化。很多学生在课上都支起了画架，有用泥土树枝表达羊字的古朴的，有用水粉颜色表达羊字的温柔和煦的，有用喷壶喷洒红色表现烧熟的羊肉的，有用水墨挥洒表示可爱奔跑之羊的，学生通过美术工具充分地抒发了自己对汉字的情感，学生好多的想法，好多的故事就这样生发开来。
当学生指着自己的作品说他是如何想的，想到了什么故事的时候，我突然发现美术与语文天然的整合，图文并茂的形式很能促进学生的学习，且附小提出全学科阅读，绘本无疑是一个图文并茂，引人想象的学习工具。绘本包罗万象，可以整合的东西实在太多了，学生可以通过欣赏绘本来联想及表达更多的故事。前一阵子，我们附小举办了全国性的亲近鲁迅的主题教学活动，我也在会上介绍了《从百草园到三味书屋》的绘本教学，绘本一下子就拉近了鲁迅与师生的距离。当我根据绘本，提问学生：你觉得小时的鲁迅先生在三味书屋快乐吗？一个学生就指着绘本说到——鲁迅先生在三味书屋不快乐，因为在绘本里，三味书屋里的墙上挂着一幅古画，古画里画着一棵松树，松树下，用绳子系着一只蜷缩的鹿，这只被抓的鹿就象征着不快乐的鲁迅先生。尽管我知道古画里的鹿象征着功名利禄，但我感叹学生细致的观看与独立的思维，我觉得每一个学生都是一个好故事一个好绘本。
我借着理念，上了多个绘本课，深深感觉要让教育无痕，让很多的知识点藏在绘本教学里。讲超现实主义的绘本《威利的画》；讲形象转移联想的绘本《我爸爸》；讲颜色表达情绪的绘本《大脚丫跳芭蕾》；讲死亡的绘本《爷爷变成了幽灵》，讲艺术观看的绘本《LOOK系列》，绘本带绘本，绘本教学也就开始有了些模样，学生们对绘本很感兴趣，学习很投入，绘本教学就这样弥散开来。
可以说绘本教学也是主题整合下的延伸，主题整合还是为了要立人，完善人的核心素养。在课程整合中丰富教学的情境，为学生提供更多的可能性。当我从整合教材，在意自己，到关注学生情绪及思维，再到工具运用的开放式课堂，回到美术课的原点，对美术的基本认识，我发现美术真的是非常好的整合载体，很多学科的作业搭配点学生的美术作品也就丰富了起来，语文有母语语感境界之美，数学有几何图形的规律之美，音乐有节奏旋律之美，体育有身体姿态之美，美无处不在，美术教育无处不在，美术最容易弥散在整体的教育氛围中，潜移默化地影响学生。
清华附小是一所百年老校，有着很深的文化底蕴，学校一路走来，鼓励和支持老师的想法，撘建各种平台让老师迅速地成长，我在附小备受鼓舞，受益良多。我这几年下来，还做过诸多的美术教育的试验：如期末举办艺术拍卖会，为学生在清华美院举办展览，为每一节课设计自主学习乐学单，把一年级画的好的学生放到六年级一同上课，给学生制定一学期的作业合同，让学生在教室通告栏写下自己的收获和建议，带学生到英国的大英博物馆，法国的卢浮宫，很多有趣的教育故事也由此展开。每天漫步在清华园中，与学生一起晨诵，一起做眼操，一起跑步，一起画画，一起成长，真的会有一种幸福感。谨以此文，感谢学校，感谢教育同仁，感谢我的学生，感谢自己与美术教育相遇。