家校关系和谐发展需要用“情感”和“尊重”做基础

“我反对家长批改孩子的作业，有百害而无一利，孩子自己不会检查订正了，老师也没法掌握真实情况、反思教学。”11月10日，一名小学校长在杭州市教育局的“家校共育座谈会”上发言时表示。当天，市教育局邀请家长代表、教师代表、教育专家等探讨如何减轻学生、家长负担。会前，市教育局对家长最为困扰的问题做了调研，并对其进行了梳理，包括家长群太多、作业负担重、打卡负担重、志愿者任务重、竞争负担重、家长过度参与班级管理等。除了家长吐槽，老师也有话说，认为部分家长的焦虑、对孩子期望较高是学校的一个痛点。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担起塑造人的细致、复杂的任务。”在走进新世纪的今天，随着教育改革的深入，人们越来越认识到，家校合作的重要性也越来越明显。然而，长期以来，各地在实施家校合作时，很难形成和谐统一，甚至出现了家校矛盾的频发。

有专家认为，家校合作的不愉快，主要是学校教育与家庭教育权责不明，一方面学校老师给家长的任务超越了家庭教育的范畴。如要求家长批改作业或来校做志愿者活动等。二是家长把教育子女的责任全部推给教师，推给学校。如，对孩子的教育问题不管不问或只关注孩子的成绩，不关注孩子的身心健康，不为孩子树立榜样等。

笔者认为，如何促进家长积极发挥正面教育作用，使学校和家长的教育观念及教育行为和谐发展，需要“情感”支撑，尊重理解。

一方面，教师与家长是同一个目标的两个教育者，两者之间的和谐关系直接影响着教育的一致性。“情感”是行为的驱动力，是人际关系不可缺少的重要因素。如果教师和家长保持长期的情感交流，必然会在沟通中萌信任感，促进心灵互动。这是家校合作的基本条件。

心理学有一句名言：“如果你想要人们相信你是对的，并按照你的意见行事，那就首先需要人们喜欢你，否则你的尝试就会失败。”如此，教师随时随地，应该把家长当做工作中的同事、朋友。交流时，语气要和蔼，要亲切。这样互相了解。同时，家长来校，老师要热情接待，热情周到的接待，耐心细致的搭话，即便家长心里有“火“，也会在情感交流中抹灭。

另一方面，尊重家长、真诚对待家长，是做好工作的前提，也是构建和谐家校关系不可或缺的一环。要知道，谁都希望有个引以为荣的子女，谁都希望自己的孩子聪明、懂事、学习成绩优秀，让老师喜欢，让同学羡慕。但是事实是，在每个人的成长过程中难免会犯这样那样的错误，如何纠正学生的缺点错误，涉及到学生与学生、学生与老师、老师和家长、家长和学校诸多关系。如果老师在处理此类问题时不换位思考，不客观公正，不注意家长的感受，就容易激发矛盾。

此外，因为家长的组成是非常复杂的，其知识结构、修养程度等都参差不齐，没有哪一种家庭教育方法是万能的，因此，学校、老师应对学生家庭教育时，有必要进行调查分析，对待不同层次的家长，老师可采取不同的方式对待，做到因人制宜、有的放矢。

总之，在教育教学的过程中，教师和家长的交往非常重要，教师和家长良好关系的建立不仅需要靠老师的责任心，更需要靠相互的尊重，靠彼此感情的沟通。如果教师与家长结成和谐融洽、互相信赖、彼此合作的教育同盟力量，定会把孩子引向好的发展。