下午，我参加了在人和小学举行的两江新区“组块教学”第六次研修活动。此次研修活动，主题为习作教学。研修活动分为四个板块展开。
板块一：课例展示
人和小学三年级四班孩子带来柔术球暖场表演之后，就由谢卓家老师献课《这儿真美》。
这是三年级上册第六单元的习作课。谢卓家在这堂课中设置了三个板块，激发兴趣，明确要求；学习仔细观察；围绕一个中心意思写。
首先谢老师利用课文出发激发学生知识储备，联系学生熟悉的美景，调动起学生交流的兴趣。
接下来出示教材要求，学生自主发现教材要求，组织学生交流自己想写的地方。接着学习教材例句，写下这句话的中心句。然后出示思维导图，引导学生从不同方面写、并且展开自己的想象。然后就是本节课的重点，借助课文例子和微课指导学生围绕一个意思展开写。最后，借助评价表格，进行评价。谢老师结合薛法根老师的“组块教学设计”，从重组教学内容、精简教学目标、整合教学内容三个方面进行了说课。重点谈到了自己对《这儿真美》教材的解读以及上课学生目前的学情。特别值得一提的是老师对板块设计、教学目标、学习支架进行了一一对应梳理。接着人和小学的陈璐老师和凡飞老师分享了“组块教学”在自己习作课堂中的实践。参与“组块教学”实验的金渝学校、民心佳园小学、星湖小学、万年路小学、童心小学、重光小学老师代表进行了互动议课。大家从教材解读、本课目标的设置，课堂教学板块的设置，学习支架搭建以及课堂目标达成几个方面提出了自己的看法及困惑。重光小学的特级教师杨冬梅老师着重从学情把握，教材知识体系，教材怎么开发下位目标贴近学生生活等方面进行了细致的交流，让大家受益匪浅。最后，徐颖老师的专业引领从写作教学观点梳理、研究方向明确、课例分析、改进建议四个方面进行引领。1. 首先梳理国内写作教学中的重要教学观点：交际语境、真实写作、微型写作、精准知识。指出在一节习作课中需要设置写作情境任务——写作精准知识——写作过程指导——写作评价。尤其强调了在写作过程指导，带领学生经历必要信息采集，必要的技能训练，必要的思维训练。2. 在明确方向部分，徐老师从课堂本质、读懂教材、以学定教展开。3.课例分析部分，徐老师强调发现学情的把握，一定要符合学生学习心理过程。结合教材，落实好学科育人。并提供了思维路径：顺应了学生学习心理过程吗？激发了学生写作愿望了吗？我的支架是对应学生学习上的困难吗？给出支架的时间是最好的时机吗？4.在改进建议部分，徐老师指出一堂习作课，什么是本节课该做的，什么应该是课前去做的？比如在今天的课堂中，就应该把学习单上的观察前置。另外针对伙伴分享这个环节，强调 以后伙伴分享，必须紧紧围绕这一节课来展开。徐老师的讲座引领中，特意提到了关于赛课要求中的这几个点：1.关注教材中的“不同角度”指向的是打开学生的思维。2.习作课堂中必须要体现指导、练习、点评三个环节。3.强调学科育人的落实，在课堂中充分体现。4.目标的撰写中必须有方法的明示。通过什么途径，达成了什么目标。
