教育故事：我与梦想课程结缘的那些事

【创作背景】

早上浏览微信，马老师在中原区梦想教师交流群里发了两条消息，鼓励大家做个关于梦想课程实施的调查问卷。看着出示的那些问题，我与真爱梦想结缘以及一路走来的那些时光便渐渐呈现在眼前，一些关于梦想实施和操作的方法和经验也在一个个敲字的过程中，渐渐呈现。记于此，希望对大家有用。

【马老师在群里发布的消息】

各位伙伴，下边有一些关于梦想课程教学的一些问题，请每位梦想教师根据自己的经验做一些回应，自己对哪个问题有感觉就回答哪个，您的分享和贡献将会支持到更多的老师。

【课程建设】

Q1. 在小组建设时，如何应对学生的消极组名？

我的回答：为避免这种情况的出现，我觉得教师在让学生组建小组之前就告知他们一些具体的规则、方法和要求，给他们举一些积极阳光正能量的例子，比如可以用追梦组，梦想组，勇敢组，奋斗组，我心飞翔组，精诚团结组等这些比较好的比较响亮的名字，给他们一些正面的引导，学生就能够在接下来的起名中有所注意。

如果真是学生起的名字很消极或者很搞笑，教师要进行必要的指导，引导他们如何进行修改。比如我以前让学生组建小组时，学生就起过蛋糕组，冰激凌组，齐天大圣组等让人哭笑不得的组，这时候我就借用其他小组的名字引导他们进行修改，告诉他们这个组名要伴随他们好久，就像自己的名字一样是身份的象征，一定要再三注意，提醒他们修改和完善。

Q2. 梦想课在初中高年级推进的难度特别大，因为他们面临中考压力。如何更好地协调上级、学校、家长的力量，让大家认识到课程的重要性，并能坚持下去。希望课程项目组能给出一些成功案例。

我的经验：确实到了高年级，学生的课业压力增大。学校和学生都更多的把精力和时间放在了考试的科目上，就忽略了梦想课程的影响力。这也跟教师个人的重视程度和学校的支持配合是密不可分的。我觉得这个处理的方法可以这样做：初中低年级，课程的种类可以丰富多彩一些，比如七年级讲全人教育，课本剧等，八年级可以讲共创成长路1，全人教育2，理财等，到了九年级可以有针对性的选取一些，比如说情绪的调节，压力的控制，心理的疏导等。

我以前上梦想课时没有完全按照书来上，而是结合学生的情况进行一些调整。比如我七年级给学生上过全人教育，重点上那些可以让学生有很多动手操作的那类，主要是调动孩子们参与的积极性，让他们对梦想课感兴趣；到了八年级，我就上一些引发他们思考的课，比如我上过共创成长路，加入一些让他们根据情境表演的课，让他们通过亲身体验来加深印象引发思考，也加入一些让他们多发言的环节；到了九年级，学校一般都不开设梦想课了，这时我觉得可以不用专门抽时间去上课，一些比较好用的适当的梦想小游戏可以作为课前的热身活动，本来九年级孩子的压力都大，一些有趣味的游戏可以缓解压力，对任务繁重的初三复习阶段有一定的调试作用。

其实即便你不是专职的梦想教师，梦想课程的一些理念或者一些操作方法也是可以用的，我就在我的语文教学中采用过一些梦想课程中的趣味小游戏了，调查问卷了，小组交流方法了，以及评价方法了。关键是理念的转变和行动上的改变，课程之间都是有很多相通之处的。

Q3. 缺乏可持续性，因为常规教学任务多，不是专业梦想教师，上起课来有点力不从心。

我的回答：我也遇见过这样的情况，以前我兼职带过3年的梦想课，现在工作任务多，就没有再教了。我觉得这个问题可以这样解决，梦想课程有很多选择，咱们可以挑选一些与本学科相关的一些课程来上，比如文科老师可以选取共创成长路，全人教育，课本剧等；班主任可以选择职业生涯规划，女生素养课程；理科的老师可以选择去远方，创客机器人编程，理财等课程。跟自己的学科相结合，或许难度系数就会小一些，操作起来可能会更容易上手。

再者，虽然有教材，但是不是要你完全按照教材来上。毕竟教材的编写者即便再怎么精明，也不可能做到一套教材适合所有的学校适合所有的老师和学生，我们可以依据个人实际情况和学生的生情，对教材进行整合，某个章节的内容你觉得特别有感觉，你可以多上几节；哪些你觉得难以操作，就大胆舍弃；也可以将不同章节的活动组合或者调整，总之适合自己的才是最好的，不然只是被动的接纳没有自己的思考，实施起来也会很困难。

Q4. 如何让梦想课与学科课融合。

我的做法：尽量选择一些与自己的学科有关系的版块和内容，在学科教学中渗透梦想课程的理念和活动，在梦想课程中融入学科知识的影子。比如梦想课程中的热身游戏有提到过头脑风暴，就是让学生在短暂的时间内迅速形成规定主题的答案；也提到过创设情境让学生参与活动，我在讲七年级下册文言文《河中石兽》就采用了这样的方法：前一天我给学生布置了预习任务，要求他们将课文读熟，借助工具书和课下注释疏通文意，把握文章讲述的故事。次一天上课时，我创设了一个情境：各位来宾大家好，今天我们在这里隆重举行集会，邀请社会各界的能人名士来到此处，缘是因为沧州南一个寺院中的门前原本有2座石狮子，数百余年年门前的河发洪水，将两个石兽冲走了。过了这么多年，寺院里的僧侣们想要重修寺院，需要把两座石兽打捞出来，可是这两个石狮子在哪里，他们不知如何寻找，所以邀请各位名家来，大家仁者见仁智者见智，说一说这石狮子究竟在何处？

问题一经抛出，马上激起千层浪。学生们热烈的讨论，踊跃的回答，有的还非常兴奋地站到讲台上去演示。通过这样活动的方式，学生非常的兴奋。下课的时候我还采用了梦想课常用的课下评价的方式问了问学生这节课上有什么收获？有什么感受？要他们用具体的词语或者是场景来描绘出来。

Q5. 怎样在保持课堂活力的同时做到纪律的收放自如。

我的回答：确实在上梦想课的时候，因为它与普通的传统的课程不同，需要学生参与发言和分享的机会比较多。孩子们有的时候会难以压制自己参与的热情和表现的积极性，课堂的纪律就非常的混乱。我觉得这个时候就需要教师在上梦想课之前，一定要跟学生约定好课堂的规则。告诉孩子们在活动的时候就要积极的，全身心的，踊跃的参与；而当别人在展示的时候就要安静的认真的倾听；鼓励和要求孩子们，对于老师做出的一些手势或者是一些指令，一定要听清楚并按要求做，这样才能够获得最好的效果。反复多次的训练和强调，孩子们就会形成主动维护纪律的意识。所以在前期老师宁可多啰嗦一点，多辛苦一点，不要怕麻烦，后期就会好很多。

比如第一次上课的时候，要跟孩子们一起订立课堂公约：上课认真倾听，发言时要举手。看到老师发出停止和讨论的口号之后，要迅速的做出反应。别人在发言时要认真的倾听。等到别人说完之后才可以举手进行补充，课堂上不允许随意的走动和接老师的话茬儿等。

我用过指示牌儿的方式，就是在牌子上写上活动开始和活动结束。学生们看到做出指定的动作；或者是，我说123，学生说收，然后他们就迅速的结束讨论，回到自己的位置，端正的坐好并把目光投向的教师这里；也用过，我说侧耳，学生说倾听，然后迅速坐好，认真倾听老师或他人的分享。

这些效果都很不错，指令不要经常换，以免学生记不住。最好是教师和学生一块儿设立一个指令之后一直都用这个，这样学生就比较容易能记住。

 Q6. 如何让抽象的课程变得生动，有趣？有什么与之相关的热身游戏与主题活动可以分享？

我的经验：抽象的课程确实不太好讲，理论性太强的话，学生会听不懂，那么上完课的效果就大打折扣。我觉得可以少讲一些，多让学生参与，多让学生发言。他参与其中那印象就会非常深刻，他通过亲身体验或者是表演就更能理解的比较深入一些。

比如上周马老师到我们学校进行心理专题的讲座《绽放生命之花》时，她讲到了一个冰山理论。才开始听到这个理论的时候，我有些不太明白。讲到冰山理论最底层人类需求这一层级时，如果只是让马老师单纯的在教授，我觉得老师们可能都听不懂。后来马老师就通过一个体验式的活动，叫我和另外两个老师带着自己的水杯去表演需求层次的这个活动。通过亲身体验，我明白了许多：很多东西自己拥有的时候很幸福很快乐，别人帮你的时候你也会觉得很温暖，很感动，但是当你主动跟别人要，对对方怀有太多的期待和希望时，得到了很开心，得不到就很难过。在这个参与的过程当中，我有了自己的感受，对于自己拥有的要好好珍惜，自己不能获得的要学会放下，或者是让自己转变思维方法，降低要求或者是改变要求其实也可以。

所以我觉得体验式的活动对比较抽象的课程可能会有帮助。

Q7. 如何调动孩子参与的积极性？

我的方法：

给学生一些物质上的鼓励，比如说表现好了，发个本儿或者吃的东西。（但这个需要资金的投入，而且时间长了，学生也会厌烦。）

给学生一些精神的鼓励，比如说参与比较多的孩子，可以采用量化积分的方式，最好给予一些精神上的奖励，比如说评选出来最佳参与小明星，最佳团队，优秀学员，给他们发奖状并在班级里边儿举行颁奖典礼。

或者是对于一些表现比较积极的学生在开家长会的时候，可以让班主任借助家长会对家长进行传达。口头的表扬也会让学生感觉到精神上的力量。

或者是，我们的梦想教室中有很多的图书，对于一些参与积极的学生，可以优先自由的选择梦想教室中的图书来阅读；或者是教师在一个学期结束之后，赠送给学生一些书。

总之就是多元评价方式的运用。

再者就是教师在备课和进行课堂活动的时候，对学生们的用心和爱心，只要你付出足够多的真心，学生是一定能够感受到你的真情的。亲其师信其道，不论你教什么科目，学生只要喜欢你这个人，就愿意听你的话，喜欢上你的课。

（作者薛真，郑州市第九十中学）