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2.【教学】关于声音的写话训练
3.【教学】《小兔运南瓜》教学设计
4.【教学】看照片说话（一年级）
5.【教学】《小猫画鱼》教学设计
6.【教学】如何写小动物
《学会预测》一课是对部编语文教材三年级上册第四单元的三篇课文进行整合的一节群文阅读课。这一单元的训练重点是知道什么是预测，如何进行有依据的预测，并能根据故事情节进行合理而又充满想象力的故事续编。“单元整合·群文阅读” 这一方式有利于本单元训练点的体现。三篇文章的连贯呈现，是学生在一节课中充分的体验“知预测-学预测-练预测-用预测”的连贯过程。新颁布的《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到145万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书”。而“单元整合·群文阅读”这一方式可充分借助教材编写优势，进行快速获取知识信息和能力迁移的训练，让不同能力层次的学生在相同的时间内均能获得不同的质和量。（知预测）这节课从动画短片入手，让学生猜猜接下来可能会发生什么？让学生知道这种有依据的猜测就是预测。（学预测）接着通过精读课文《总也倒不了的老屋》，引导学生利用表格，梳理预测的方法，比较预测的结果。（练预测）然后利用略读课文《胡萝卜先生的长胡子》，给学生充分的时间，尝试合作探究，练习预测。（用预测）最后教师放手，让学生给略读课文《不会叫的狗》续编故事结局。整个过程中，教师由“扶”到“放”，让学生成为学习的主人，从中感受预测的乐趣。1、 能一边阅读一边预测，知道可以依据题目、插图和故事内容中的一些线索，结合生活经验和常识进行预测。懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。2、 借助《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》，初步感受预测的好处和乐趣，1、观看动画，猜猜接下来会发生什么？你这样推测的理由是什么？2、像刚才这样，有依据地进行推理和猜测，就叫做预测。【板书：学会预测】3、【贴板书】齐读课题。为什么说老屋总也倒不了呢？是被施了魔法吗？5、文中并没有提到是小猫，你是怎么知道的呢？板书：插图6、生预测：你认为老屋会帮助小猫继续站在那，还是会倒下去？为什么？7、小结：读到小猫请求老屋再站一个晚上时，同学们猜测老屋可能会答应小猫，和故事的内容不谋而合。而题目、插图就是我们预测的重要依据。板书：依据。2、这次要站多久？天呐！21天啊！老屋可能会怎么想？生活经验也是进行预测的重要依据呢！那就看看老屋是怎么想、怎么做的吧！我们推测老屋可能会不耐烦了，故事的内容却是老屋答应了母鸡的请求，你能说我的预测是错误的吗？这说明预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。板书：可能一样，也可能不一样1、老屋答应了母鸡的请求，21天后-再次读到这句话，你想到了什么？2、等等-猜猜老屋会怎么回答？你这样猜测的依据是什么？4、在小蜘蛛给老屋讲故事的过程中，老屋可能还会遇到哪些小动物需要帮助呢？6、现在你知道为什么老屋总也倒不了了吗？是被施了魔法吗？（四）方法小结：回顾我们的几次预测，谁能说说应该怎样进行预测？三、举一反三、练习预测。13*《胡萝卜先生的长胡子》。1、让我们暂别总也倒不了的老屋，去看看胡萝卜先生的长胡子吧！2、快速用自己喜欢的方式读文思考：谁用胡萝卜先生的长胡子做了什么？4、男孩遇到了什么困难？他是怎么说的？又是怎么做的？5、鸟太太会用胡萝卜先生的胡子做什么，又会怎么说、怎么做呢？谁来说一说。6、胡萝卜先生继续往前走——还可能遇到谁？会发生什么？8、师配乐讲故事后续内容。和书中内容不一样，但是同样精彩！1、默读课文，然后想一想：你认为故事的最后最有可能是三种结局中的第几种？选择其中的一种，写在你的练习单上，结局中已经给出的内容不用重新抄，只写省略号可能省略的内容，比比谁的结局最精彩吧！这节课我们一边读故事一边预测，还运用你学会的预测方法续编了一个又一个精彩的故事。你们的表现真令老师刮目相看！看来，学会预测让我们的阅读之旅，拥有了更多的乐趣。
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