我们所能做的，或许都只是细小的事情

我们所能做的，或许都只是细小的事情

早年在一加一，文质兄随手挂出的两个短文，让我印象深刻。

一个是《谁有勇气坚持这样的尝试？》——对教师，他提出了10条要求，或者说期望，都很简单，不妨罗列于后：

无论班级多大，每节课时目光一定要与每一个学生交会一次以上；

每周一定要表扬每个学生一次以上；

始终带着微笑进教室；

在校园里，无论见到哪个学生都能微笑注视或点头致意、问好；

每周都试着用学生意想不到的方式奖励（某个或更多）学生一次以上；

努力记住全校200个以上学生的名字；

即使要批评学生，也努力先从表扬与肯定开始；

每周至少听一节非自己任教学科的课；

每天至少写下200字以上记录、思考教育与人生的文字；

每一月至少读书一册。

读罢，颇有感触，于是回复：“都容易做到，但都很难坚持。没有足够的毅力，很难做到，尤其是几十年如一日地做。但是我想，真正的教育，正在于这些点点滴滴的改变和呈现。”

很多时候，教育容易被看成“大词”，让我们觉得宏大、空茫，但是更多的时候，教育，是很日常、很琐碎的东西——小事，细节，片断，具体的场景，瞬息的呼吸，微小的影响，缓慢的改变。微观，枝节，零碎，缭乱，简单而复杂。

很多时候都觉得，认真做好这些事，就是在认真做教育。

另一个是《有一个林心明，也足够我们骄傲的了》，说的是他在泉州第二实验小学“看到和了解到的一些情况”：

学校门口的黑板上每天—条格言已经坚持十三年了。

每天升旗或早操前的—分钟学生演讲已经坚持十三年了。

学校五楼图书馆无人管理，自由借书自己还书已经坚持十三年了。

学校走廊和楼梯张挂学生美术作品已经坚持十三年了。

学校每次主办校际以上教研活动，由于场地所限采取抽签方式选派学生参与，已经坚持十三年了。

学校推荐教师参加各种校际以上公开教学活动，采取自愿报名，现场赛课，评委票决的方式已经坚持十三年了。

学校对每届新生采取平衡抽签编班，任何人都不能选择班级已经坚持十三年了……

与此前他所倡导的10条一样，这些，也很简单，日常，每所学校、每个校长都能做到，却又很难坚持——坚持，这个词语背后包含着的，至少应当有：信心、决心、勇气、毅力、执着、真诚……

但是林心明做到了。这个我不认识、不熟悉的校长，他长达13年的坚持，让人感动。能够这样坚持，我想，必定是基于他对教育的理解，对教育的态度和追求。

所以，在文质兄的文字后，我回复了一句：“这让我确信，还有一种伟大，就是把平凡的事、许多人都能做到的小事，坚持做好。”

这些年来，我越来越确信：教育是容易的，教育更多的时候是出自一种本能（包括：本身的能力）。教育的功用，在于影响和改变，影响总会有，改变迟早会发生。

当然，教育也是复杂而艰难的——教育的复杂在于：教育行为的接受者总是具体的个人，人上一百，形形色色，每个人的认识和理解、接受和变化，都有不同的方式。教育的艰难在于：改变总是来得缓慢，过程总是充满反复和曲折，回报总是显得遥远。

而这种复杂和艰难，我相信，正是教育的意义和价值所在——举手之间就能轻易做到的事，哪里需要专门的教师？哪里需要专业的能力和素养？

在《忽然想到》一文里，我曾说：“本质的东西，往往通过细节体现和彰显。在很多大场面上，我们可以做作、修饰、打扮，但在一些随意的场合，平常的状态里，那些属于本质的东西，会自然泄露出来。透过日常的小事，其实更可见出一个人的实质。所以，一个人要想有所成功，应该在大处着眼，小处入手，特别关注自身的细微方面。”

就像，我特别喜欢的美国诗人艾米莉·狄金森的那首小诗——

假如我能使一颗心免于哀伤

我就不虚此生

假如我能解除一个人的痛苦

或者平息一种酸辛

帮助一只昏迷的知更鸟

重新回到它的巢中

我就不虚此生

在宏大的教育叙事里，作为普通教师，我们所能做的，或许都只是狄金森所说的这些细微、琐屑的事情：解除一个人的痛苦，平息一种酸辛，或者，更小一些：帮助一只迷途的鸟儿，回到它自己的巢里……

我们都是微不足道的小人物，也许正适合做这样不足挂齿的小事情。

降落