【教学设计】不挑食

【教学设计】不挑食

付丽萍

眉县特殊教育学校

教材依据

本节课选自人教版培智教材《生活语文》二年级上册，第三单元《个人生活》第五课《不挑食》

一、设计思路

本班共8名学生，3名自闭症，2名唐氏综合征，2名智力低下，1名脑瘫，其中1名自闭症存在严重的语言障碍。培智学生因其自身发展的局限性，在认知、语言表达方面等都存在不同程度的障碍。因此，在对本节课的教学中，我根据每一个学生的特点，因材施教，让每一个学生都能在本节课中有不同程度的收获。

教学目标

知识目标

A组：1、能认读生字“米”

2、能认读词语“米饭”

3、能说出完整的句子

B组：1、能认读生字“米”

2、能在教师引导下认读词语“米饭”

3、能在教师引导下说出句子 `

C组：能在老师引导下跟读“米”和“米饭”

技能目标

A组：1、知道米饭和其他食物的区别

2、能在多种食物图片中找出“米饭”的图片

B组：1、能在教师引导下，了解米饭和其他食物的区别

2、能在教师引导下，找出“米饭”的图片

C组：能在老师引导下，分辨“米饭”的图片

情感目标

培养学生初步养成不挑食的好习惯

教学重点

A组：认读“米”和“米饭”，区分“米饭”的图片

B组：认读“米”和“米饭”

C组：跟读“米”和“米饭”

教学难点

A组：尝试独立说出句子

B组：引导学生说出句子

C组：引导说出词语

二、教学准备

PPT课件、图片、实物（PPT课件的使用可训练学生的多感官协同作用，刺激了学生的视觉记忆和听觉记忆，从而使其逐步形成有意注意，冲击学生的求知欲，提高学生的注意力集中度，有效促进学习效果。）

三、教学过程

（一）激趣导入

1、出示视频（乱扔食物、挑食的视频）

提问：（1）视频中的小朋友在做什么？

（2）这种做法对不对？

（3）我们应该怎么做？

2、引出课题：不挑食（板书）

学生活动：与老师进行互动，列举多种可能。

教学意图：从视频入手，以一个不正确的做法来让学生体验做一个小判官，判断这种做法是否正确，然后在老师引导下给出正确的做法，顺势引出本节课的课题：不挑食

（二）初步认知

1、出示实物（米饭）

提问：这是什么？

学生活动：A组、B组、C组看一看、闻一闻、尝一尝。

教学意图：以实物为教具，引导学生从看、闻、尝等多方面进行感知，感知其主要特征，引领学生在真实情境中进行学习，加深学生的印象。

2、认读词语：米饭

教法：（1）随教师跟读

（2）整体认读

（3）单独认读

3、句子练习：我爱吃--------

（1）通过图片，分辨出米饭。

（2）说出完整的句子：我爱吃-------（米饭）

（3）延伸练习：尝试说出，我爱吃--------（面条）

学生活动：A组学生能分辨出米饭的图片，并说出完整的句子。

B组学生能分辨出米饭的图片，尝试说出句子。

C组学生可在教师引导下说出相关词语。

教学意图：学生通过之前的学习和既有的经验，分辨出米饭的图片，并在教师指导下，尝试说出完整的句子，从而锻炼学生的语言表达能力和需求表达能力。

4、生字练习

（1）出示“米”字，示范读音。

（2）教师从笔画、笔顺等角度讲解生字。

（3）教师示范书写：米（板书）

学生活动：A组学生在练习本上书写。

B组学生在字卡上描写。

C组学生跟随教师认读生字。

教学意图：根据不同学生的能力，在练习生字时，使用分层教学，让A组学生自行练习，B组学生照着原有字卡进行描写，C组学生跟随教师认读加深印象，让每一个学生都能有所收获。

（三）巩固新知

1、从图片中找出“米饭”的图片。

2、找出“米”字字卡。

3、尝试说出句子：我爱吃--------

学生活动：A组学生独立完成。

B组学生在教师引导下完成。

C组学生在活动中可以参与。

教学意图：通过再次的总结学习，使学生再次对本节课所学内容进行复习，加深了学生的印象，对本节课内容也进行了巩固。

（四）儿歌欣赏

《吃饭不挑食》

德育教育：粮食来之不易，不能浪费。随着学生身体的逐渐发育，身体所需要的营养也随之增多，这便需要更多的从食物中汲取，为了身体更加健康，因此要养成不挑食的好习惯。

（五）总结

学生活动：组织学生讨论本节课的学习和感受。

四、板书

不挑食

米         米饭

我爱吃--------

我爱吃--------

五、教学反思

教学时，教师可在教学生学习词语“米饭”的基础上引出生字“米”的学习，在生活中引导学生主动识字，对于生字的学习，可利用字卡进行详细讲解，还可以出示干扰字卡考查学生对生字的掌握情况。

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